初中英語高效課堂教學誤區及對策

韓慧

引言

初中英語作為初中教學學科中的重要組成部分，對提升學生英語知識，提高學生英語思維能力，培養學生聽說讀寫能力具有十分重要的作用。隨著新課程改革的深入推進，初中英語教學在關注學生英語知識教學的同時，更加強了對學生核心素養和綜合能力的培育。我國傳統的初中教學模式，普遍存在著重理論而輕實踐的現象，學校教育往往以成績提升為目的，培養出了大批應試型的學生，但在學生基于學科的綜合應用能力與核心素養的培育上卻非常薄弱，這就造成了學生所學的知識無法得到的有效的應用，具備了知識卻不具備能力的現狀，嚴重制約了教學效果的提升。在初中英語教學的過程中，教師應通過教育理念、教學內容和教學手段的不斷創新優化，提升自身的教學能力，促進初中英語高效課堂的建設。本文通過探究初中英語高效課堂教學中存在的誤區，并提出相應的解決對策，為相關工作的開展提供參考。

1. 初中英語高效課堂教學的誤區

1.1對教學設計認識不足

教學設計是指根據課程標準的要求和教學工作的對象，將教學進行合理有序的安排，從而確定合適的教學方案并進行教學設計，其中主要包含教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學工具、教學時間等內容。當前的初中英語教學工作，普遍缺乏系統科學的教學設計，教師大都根據課本內容開展教學工作，缺乏整體的教學設計思路，教學內容相對較為孤立和零碎，沒有對教學目標、教學重點和教學手段進行深入的研究和探討，導致教學設計與學生實際需求和興趣的背離，影響了英語教學效果的實現。

1.2教學手段過于單一

在實際的教學工作中，很多教師因為缺乏對創新教學手段的了解，或不具備使用信息技術進行教學的能力，導致初中英語教學工作仍然停留在過去灌輸式的教學模式當中，教學形式過于單一，教學內容也僅僅圍繞課本內容展開，英語教學的設計仍舊是以題海戰術進行英語練習，沒有為學生提供豐富的學習資源，學生學習興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了初中英語教學工作的有效開展。

1.3對學生自主學習能力的培養不足

新課程改革對初中學生學習習慣與學習能力提出了要求，初中階段的學生應當具備一定的自主學習能力，養成良好的學習習慣。然而在實際的教學工作中，普遍存在著學習自主學習能力缺失的情況，學生的學習與需求得不到有效的關注和重視，這樣的模式導致學生在學習中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學生實踐能力的形成，也限制了學生思維與能力的發展空間。

2. 針對初中英語高效課堂教學誤區的應對策略

2.1注重學生英語學習興趣的培養

素質教育理念強調學校教育應關注對學生核心素養與綜合能力的培養與提升，英語高效課堂的構建作為初中英語教學的重要目標和方向，對教學水平的提升和學生綜合素養的發展意義重大。初中英語教學應注重引導學生建立開放性的思維，提升實踐探究能力，將自身所學的英語知識在學習與生活中積極大膽進行實踐探索，以行動踐行學習結果。在初中英語教學工作的開展中，教師應注重通過多樣的教學手段培養學生的學習興趣，激發學生對英語知識的探索和實踐意愿，為學生創設良好的實踐活動學習氛圍，提供豐富的實踐機會，從而有效激發學生的參與熱情與主觀能動性，通過興趣驅動行動，促進實踐能力的培養。

2.2注重理論與實踐的有效結合

在我國的初中教育體系中，普遍存在著重理論而輕實踐的現狀，傳統的初中英語教學模式，往往是以教師為主導的灌輸式教學，對學生的學習體驗與需求的關注較少，這就導致學生的自主學習能力與實踐能力的缺失，學校教育培養了大批應試型的學生，卻忽略了對學生英語核心素養的培育?；诖?，初中英語教學工作的開展需要結合扎實的理論知識與豐富的實踐機會，引導學生在英語實踐活動中發展學生的語言綜合運用能力，練習口語，發展英語交流能力，在實踐中形成能力與素養。過往的初中英語教學，因為受到地點、環境、工具的諸多限制，在教學的實踐性上略顯不足，導致課程的實踐作用流于形式，難以發揮其重要作用。因此，初中英語課程教學的開展應以扎實的理論基礎為依托，以實踐動手能力的培養為手段，促進理論與實踐的有效結合，通過兩者的相互作用，提升課程的有效性，實現高效課堂建設的目標。

2.3提高英語教學方式的多樣性

隨著信息技術的快速發展，其在學校教育中的應用也越來越廣泛，近年來信息化教學模式與多媒體教學手段在學校教學中的應用，帶動了學校教育的創新變革。初中英語的教學應當與時俱進，將多元化的教學方式融入英語的教學工作當中，改變傳統教學模式中沉悶枯燥的教學氛圍，借助視頻教學、微課教學、情境教學、問題式教學、小組合作學習、翻轉課堂等多種形式，豐富英語課堂教學手段，為學生帶來更多趣味性的英語內容，引導學生對英語知識的探究興趣，從而促進學生核心素養的不斷提升，實現高效課堂的構建目標。

以八年級上冊Lesson 13 I Love Autumn一課的教學為例，本課教學目標為掌握“四會”詞匯：celebrate、round、however、wonder，學習在秋天的兩個節日，掌握如何使用英語介紹自己喜歡的節日，了解以“when”引導的時間狀語從句的使用方法。本課以中國的傳統節日中秋節和加拿大的傳統節日感恩節為例，介紹了兩國在這兩個節日中的習俗和傳統，在本課的教學中教師可以采取多媒體教學情境，將中秋節和感恩節的相關視頻穿插教學內容進行播放，了解在這兩個傳統節日中兩國不同的習俗和傳統的飲食，并掌握其英語的表達方法，通過多媒體情境的創設，拓展課程知識，豐富學習體驗，提升教學的效果。

2.4以貼近生活的方式開展教學

初中英語高效課堂的構建，強調通過教學水平的提升，引導學生通過英語學科的學習，掌握必備的知識和技能，培養解決問題的能力。英語知識存在于我們生活的方方面面，以貼近生活的方式開展初中英語的教學，可以有效拉近學生與英語學科之間的距離，引導學生從生活中常見的現象和事物中發現英語知識的存在。一方面，教師可以應用生活化的教學案例，結合常見的生活事物和現象，引導學生思考生活案例中包含的英語現象與英語知識;另一方面，創設生活化的教學氛圍和教學情境，激發學生對英語知識進行探究的興趣，從而有效提升英語效果的有效性，實現英語知識在實際生活中的踐行。

以七年級下冊Lesson 2 Meet You in Beijing一課的教學為例，本課教學的目標是掌握詞匯exciting、along、kilometer、leave、arrive etc.學習句型How exciting？How far is it from... to...？能夠使用英語提問和回答關于距離的問題，能夠使用一般將來時造句。本課以trip為主題，通過Jenny、Danny和李明將要在北京開始一段中國之旅，介紹了中國幾大城市的特點，這些城市都是學生在我們的日常生活中非常熟悉的地方，教師可以借助生活情境的教學，請同學們結合自己的旅行經歷或上網搜索相關的資料，講一講這些城市的特色和自己的旅行見聞，并根據課本中所介紹的這段中國之旅，幫Jenny、Danny和李明規劃一下他們的行程，通過這樣的方式學生可以結合自身的經歷，以日常生活為出發點加強對本課知識的學習和應用，提升教學效果。

3. 結語

初中英語高效課堂的構建，應當充分順應新時代初中課程改革的需求，通過引導學生建立英語學習的興趣，將理論與實踐進行有效的結合，幫助學生將課本知識內容進行有效的轉化和應用;通過多元化的教學手段，豐富教學情境，加深學生對課本內容的理解;貼近生活，激發學生的學習興趣，從而逐步實現高效課堂的構建。

（作者單位：山東省濟南市章丘區實驗中學）