統編教材一年級“和大人一起讀”教學策略探尋

陳彭鳳

【摘要】在小學語文閱讀教學中，如何有效提高學生閱讀能力是教師需要探討的問題。統編一年級教材增加了“和大人一起讀”欄目，其核心目標是培養孩子的閱讀興趣。教師可以通過搭建平臺，營造共讀的氛圍;然后借助平臺，教會學生閱讀;再通過展示平臺分享閱讀快樂;最后拓展平臺，實現閱讀提升。

【關鍵詞】統編教材;語文;閱讀平臺

閱讀教學是小學語文教學中的重要一環，教師要積極創新教學方式，提高學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。統編一年級教材增加了“和大人一起讀”的欄目，內容有兒歌、童謠、故事、繞口令等，其核心目標是培養孩子的閱讀興趣，無功利性、無壓力是它的一個重要特點，也是銜接幼小、引導學生口語向書面語過渡的重要橋梁。它既合理有序地安排教學內容，同時又注意吸收課程改革的經驗，重視學生整體素質發展，注重語文積累和語感培養，構建由教讀、自讀到課外閱讀三位一體的閱讀教學體系。那么，如何給孩子一個平臺，讓孩子愛上閱讀呢？下面我來談談自己的看法。

一、搭建平臺，營造共讀氛圍

我校積極推進書香校園建設，啟動了“深度閱讀”的教改實驗，教師們達成了“推進課外閱讀，提升兒童語文素養”的共識。為此，每班都行動起來，設置了圖書角，積極營造閱讀的氛圍。有了閱讀的環境，接下來就是推進課外閱讀活動的開展。以統編教材一年級“和大人一起讀”欄目為例，我們積極搭建平臺，營造共讀的氛圍。

第一，師生共讀。通過對“和大人一起讀”欄目的歸類，我們初步確定：能促進學生形成語文素養的童話、兒歌等，可以由教師領著學生共讀。例如，《小松鼠找花生》是一篇有趣的童話故事，老師可以在課堂上領著學生共讀。老師以講故事的形式，通過生動的講述，吸引學生的閱讀興趣，讓學生感受文字，學習朗讀。

第二，伙伴引讀。也就是讓高年級的孩子帶著一年級的小朋友共讀?！昂痛笕艘黄鹱x”中有一些好玩的兒歌、童謠，如果由中、高年級的孩子和一年級的小朋友一起讀，他們會更有興趣，讀得興高采烈。

第三，親子共讀。親子共讀是我們一直努力的方向，目的是在家族中營造共讀的氛圍，使孩子在課后能養成閱讀的習慣。因此，老師可以將“和大人一起讀”布置成作業，讓家長在老師的指導下陪孩子一起閱讀。另外，老師還可以邀請一部分家長走進課堂，讓家長來給孩子們上閱讀課。

二、借助平臺，教會學生閱讀

搭建了平臺以后，我們還應該借助這個平臺，教會學生閱讀，使“和大人一起讀”欄目收到更好的效果。

第一，不同文體，教給方法。一年級“和大人一起讀”欄目一共有16篇，文體有兒歌、童謠、故事、繞口令等。面對這些不同的題材，老師需要需要教給學生不同的讀書方法。

第二，朗讀文本，指導技巧?！昂痛笕艘黄鹱x”中的文本，朗朗上口，非常適合朗讀，老師可以把這些文本作為訓練學生朗讀的材料，指導學生朗讀的技巧，讓學生把這些文本讀好。不同的文體，指導的閱讀方法是不一樣的，我們要區別對待，分開指導。

第三，讀為主線，適當交流?！昂痛笠蝗艘黄鹱x”，“讀”應該是貫穿始終的，“讀”是第一要務。我們要讓孩子在讀的過程養成習慣，習得方法和能力。因此，我們要以讀為主線，采用各種方式讀。但光有讀還不夠，還要適當地交流，讓學生談談讀書的體會和收獲。

第四，開展活動，形式多樣?！逗痛笕艘黄鹱x》欄目是無壓力的閱讀，是為了讓孩子愛上閱讀。因此，教師需要多開展一些閱讀的活動，使該欄目的學習活動化，讓孩子輕松地愛上閱讀。例如，開展“演一演”的活動，當讀到《拔蘿卜》《狐貍和烏鴉》等故事時，可以讓學生參與表演。

三、展示平臺，分享閱讀快樂

除了指導學生閱讀以外，我們還應該創設各種展示的平臺，讓學生有更大的閱讀收獲，幫助學生分享閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣。

第一，校內展示，激發閱讀的動力。在學生閱讀之后，可以在校內舉辦“和大人一起讀”展示活動。我們可以以班級為單位，把學生制作的繪本、繪畫配文字作品、手抄報、好書推薦卡、親子閱讀相片等，粘貼在一年級教室走廊兩側的墻壁上，或者粘貼在班級后面的黑板報上。

第二，網絡展示，擴大影響面。我們可以讓家長參與進來，一起制作親子閱讀微視頻、親子閱讀的照片、美篇等，結合親子閱讀的感悟、簡單繪本創作等內容推送到網絡上，擴大影響面，形成共讀的良好氛圍，激發更多的家長參與親子共讀，使“和大人一起讀”發揮更大的影響力。

第三，《朗讀者》激勵閱讀。為了激勵更多的學生愛上閱讀，我們學校仿照中央電視臺的《朗讀者》節目，在微信公眾號上推送《朗讀者》音頻。這個欄目，由學生自己朗讀，大人幫其錄音，配上文字和相關的圖片，發布在學校的微信公眾號上。一年級的班級，可以由老師挑選出一兩名學生，專門朗讀《和大人一起讀》上面的文章，在發布到微信公眾號后，由老師發布到朋友圈，以及班級微信群，在班級中把相關的音頻放給學生聽，并和學生一起讀。通過這樣的方式激勵學生，讓學生愛上閱讀。

第四，一起讀志愿團。學生可以自由組合成幾個小組，組建“一起讀志愿團”。在這個志愿團里，有一個團長，帶著各自的組員經常在一起讀。依托這個閱讀志愿團，班級中熱愛閱讀的孩子開始聚焦在一起讀書，隨著“一起讀”活動的推進，每個社團的開展的閱讀活動越來越活躍，形成了良好的班級閱讀氛圍。

四、拓展平臺，實現閱讀提升

拓展平臺，也就是讓學生在閱讀的路上走得更遠，通過這個平臺，閱讀更多的書，拓展到更廣的空間。

第一，“1+X”，擴大閱讀面?！昂痛笕艘黄鹱x”每次的學習內容只是一篇文本，其意義在于引領孩子走向更廣闊的閱讀空間。因此，家長和孩子一起讀的時候，可以進行適度拓寬。例如，《三只白鶴》這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。這是一則寓言故事，我們可以引導學生讀更多的寓言故事，如讀《掩耳盜鈴》《井底之蛙》《揠苗助長》等。這樣，孩子的閱讀內容就逐漸豐富起來了。

第二，空間的拓展，擴大視野。學生閱讀的空間不應該只限定于課室或家里，我們可以帶著學生走進大自然，用耳朵去傾聽，用心靈去感受。我們可以讓孩子在自然中朗讀，讓人與自然相融，人與書本相親，不僅僅是“和大人一起讀”，而且還“和自然一起讀。

第三，遨游書海，感受閱讀的力量。我們不僅僅局限于語文課本，還要引導學生讀更多的書籍，可以把孩子們帶到學?；蛘呱鐓^的圖書館去閱讀，感受書海的浩瀚，感受閱讀的氛圍與力量。

總之，《和大人一起讀》欄目搭建了一個閱讀的平臺，拉近了孩子與教師、家長的閱讀距離，營造了閱讀的氛圍，培養了孩子閱讀的興趣，拓寬了孩子閱讀的空間，為全面提升兒童的語文綜合素養服務。

參考文獻：

[1]古鳳嵐.和大人一起讀，感受無壓力閱讀[J].課堂教學研究，2017.

[2]陳沸溶.樹立三大意識，激活《和大人一起讀》欄目的學習[J].小學語文，2018（10）.