小學語文教學對學生創造力的培養策略

吳遠志

摘 要：小學語文是培養小學生創新能力及探究實踐能力的重要學科，對發散學生思維，提升學生語文素養及動手操作能力具有不可替代的重要作用。語文作為百科之母，語文學習能有效促進學生全面、有序及長遠的發展。文章結合工作經驗，淺談小學語文教學對學生創造力的培養策略。

關鍵詞：小學語文;創造力;教學策略

新課程教學改革背景下，要求語文教學工作者更新教學理念，創新教學方法，在具體的教學活動中注重培養學生的創造力和創新思維。

一、語文教學中培養學生創造力的意義分析

為什么需要在小學語文教學中培養學生的創造力？首先，語文需要創造力。人們常說“語文沒有標準答案、唯一答案、固定答案”，但是學習語文的方法途徑卻不能因循守舊，一成不變。事實上，語文學科具有極強的實踐性，同時也具有豐富的理論性。為此，在學習語文時候，也只有良好的創造力能高效的將兩者結合，促進學生語文素養的進一步提升。其次，語文是學生學習其他學科的基礎之石。學生在學習過程中，不僅僅學習語文這一門課程，但語文與任何一門課程均有著密切的關聯?？梢灶A測，倘若學生在語文學習中不具備創造力，則在進行其他學科的學習時，也難以擁有創造力，而缺乏創造力的學習，不僅效率低下，且對學生潛能的激發和所學知識的運用均沒有正向的促進作用。換言之，只有學生在語文學習中擁有良好的創造力，才能將其輻射至其他課程中，并幫助學生養成良好的學習習慣。在當前的小學語文教學工作中，如何培養學生們的創造力？

二、語文教學中培養學生創造力的方法策略

（一）學習興趣

古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“樂之者”，即指代對某一事物或學科擁有濃厚學習興趣，并能從所喜歡的事物中獲得快樂體驗。有了濃厚的興趣，自然而然產生求知、探索的動力，而在不斷的琢磨過程中，越能收獲快樂和成就感。小學語文課堂教學中，培養學生群體的創造力，其首要關鍵就是激發并持續學生群體的學習興趣。不難想象，學生如果不喜歡語文，甚至對語文課程懷有抵觸的心理情緒，又如何能培養學生的創造力？創新的前提，必然是在某種甜蜜力量的牽引之下，積極、自主的投入到學習過程中，而渾然不知疲倦。在當前的教學過程中，有一小部分小學生不喜歡語文課程。學生認為語文學習枯燥，而大量的語文練習，加重了學生的學習負擔。事實上，小學語文正處于打基礎的關鍵時期，反復訓練，加大練習量原是正常不過。激發學生對語文課程的學習興趣，教師應從學生的角度切入。一方面，小學生年齡小，喜動厭靜，極為活潑。為此，在課堂教學中，教師不應以“壓制”為主，而應利用學生的天性，營造活潑、輕松、愉悅的教學氛圍。另一方面，小學生天性好玩，對游戲樂此不疲。為此，教師可結合教學主題，開展學生們喜聞樂見的課堂游戲，寓教于樂，激發學生的學習興趣。此外，教師還應當多與學生溝通交流，在與學生互動的過程中，把握學生心理動態。釋放魅力吸引學生，關愛學生，從而達到親其師，信其道的良好狀態。

（二）閱讀拓展

新課改背景下，創新指導小學語文教學，需要鼓勵學生拓展閱讀。閱讀是的基礎，是學生開展語文學習必不可少的重要環節。不言而喻，學生閱讀越多，積累就越多，在后續的語文學習時越能做到游刃有余，駕輕就熟。閱讀使人受益匪淺，而就小學生的創造力培養而言，拓展閱讀有以下幾個方面的好處：其一，詞匯基礎。通過閱讀，學生從中潛移默化的積累了大量詞匯，在寫作、交流、表達過程中即可較為輕松的駕馭文字，從而達到文從字順的良好狀態。特別是在作文教學中，有的小學生不喜歡，究其根源，是學生想寫而“未能寫”。閱讀量少，不能有效掌握文字，寫作過程磕磕碰碰，詞不達意，斷斷續續。長期處于這樣的狀態下，學生難以通過寫作提升自我，也無法從過程中產生快樂因素。其二，增廣見聞。拓展閱讀，學生從中豐富知識面，完善知識結構。閱讀中獲取的知識，與課堂學習中學到的知識相互印證、融合、補充，這對學生的大有裨益。個體主觀情感的抒發，是內心活動的反應，而這無疑需要學生擁有較為豐富的知識，否則極易在過程中“無話可說”。拓展閱讀，可組織開展閱讀主題班會，如“我愛讀書”、“閱讀好書”等等。結合教學實際情況，或一周開展一次閱讀主題班會。在閱讀主題班會中，鼓勵學生積極發言，分享讀書心得，相互推薦好書，加強閱讀交流。在教學工作中，教師應引導學生將閱讀貫穿到語文學習的每個角落，從而幫助學生更好的充實自我，厚積而薄發，不斷提升自我的創造力。

（三）學會觀察

當前小學生，在語文學習時候容易出現思維混亂、主題模糊和脫離主題等問題。觀察是語文學習的關鍵所在，至關重要。深刻、細致的觀察，是觸發學習動機，獲得真實感悟，引導思維發散，從而發現學習價值的重要手段?？墒?，當前的小學生群體，觀察能力整體不強，在現實生活中，很難發現事物之間的內在規律和關系，如何培養學生們的觀察能力？其一，對課堂生成性資源的重視與高效利用。在課堂教學中，對于學生不經意間提出的生成性資源，教師應格外關注，并結合實際情況作出橫向、縱向拓展。以學生產出的生成性資源，吸引學生學習注意力，并間接給予學生鼓勵，促使學生在平時的生活中、學習中，多觀察和多發現。其二，巧妙向學生布置觀察任務。在具體的教學活動中，還可以通過小組合作的方式，布置觀察任務，如校園的變化、社區的變遷等等。引導學生做生活中的有心人，留心觀察生活，提高觀察能力。其三，潛移默化向學生傳授觀察技巧。世事洞明皆學問。語文學習切記不可一味的尋章摘句，不能總是死讀書。語文學習需要提升靈活性，因而教師需重視在課堂教學中，向學生傳授觀察的技巧。比如說，對于學生們現實生活中常見的事物，應從哪些角度選擇和發現觀察的角度，從而得到不同的結果;對于不常見的事物，容易忘記的事物，應從哪些方面找尋事物的特征，從中發現新穎之處？等等。

三、結語

語文來源于人類對世界的不斷接觸、嘗試及研究，正是在人們孜孜不倦的實踐過程中，獲得真實的感知，才能針對性、指向性的進行思考，歸納與總結。培養學生的創造力，并非一日之功，而是漫長且持續不斷的動態過程。在教學中，教師要注重激發學生們的學習興趣，以多元的教學手段和豐富的教學內容，吸引學生，給予學生立體化、系統化的學習體驗。以閱讀為主導，驅動學生從文本書籍中積累知識，充實自我。重視培養學生的觀察能力，讓學生將理論與實踐合而為一。此外，小學語文教學，教師應有意識的在教學中融入生活元素，將生活中常見的場景、事物與學生們的學習相互貫穿起來。拓展課堂，讓教學與生活相互關聯，讓學生們學有所得而學以致用，切實提升學生們的創新能力。

參考文獻

[1]談小學語文教學中培養學生的閱讀創造力[J].文超. ?讀寫算.2019（21）

[2]小學語文教學中培養學生自由創造力的策略探析[J].孔維清. ?讀寫算.2018（20）

[3]小學語文教學培養學生創造力的策略研究[J].賈海紅. ?祖國.2018（07）

（作者單位： 浦北縣龍門鎮平黃小學）