有效把握小學數學中段課堂探究性學習

徐降龍

浙江省紹興市柯橋區安昌中心小學

數學是人類認識世界的有效途徑，是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法與理論并在生活實踐中運用的動態過程。小學階段的學生處于學習知識的啟蒙階段，教學的有效性直接關系到他們學習能力的培養和思維模式的成型。因此，教師要能夠摒棄傳統單一的教學模式，探索一些切實可行的教學舉措，培養學生的數學學習興趣和抽象思維能力，提高教學效果。

一、創設問題情境

問題是求知欲的根源，對學生來說，好的問題甚至比好的答案更有價值。創設問題情境能夠促使學生思考探索，激發學生的內在需求，培養學生的問題意識，引導學生有效地解決問題。創設問題情境是培養學生自主探究精神的有效途徑。因此，小學數學教師應該在教學過程中適當地創設問題情境，引導學生在問題中總結規律，掌握知識，促進學生進行自主探究性學習。

例如，在教授三年級數學《克、千克、噸的認識》這一章節時我給學生們播放了小兔子和大猩猩摔跤的動畫，比賽剛一開始兔子就輸了，學生都笑了，覺著兔子自不量力。

這時我問學生：兔子為什么會輸呢？

學生答道：兔子太輕了。

我問：你是怎么看出兔子輕的呢？

學生答道：眼睛一看就知道。

我問：那你還知道什么其他方法可以比較兔子和大猩猩的體重嗎？

學生：用稱量一下就知道了。

我問：你們知道怎么看體重秤嗎？體重的計量單位又是什么呢？

我通過創設問題情境，引出了教學內容，學生們通過問題的引導積極地討論探索了起來，有效地進行了自主探究性學習。

又如，在教授《平移和旋轉》時，我問了學生這樣幾個問題：

同學們，電梯是怎樣運動的？

那么風車又是怎樣運動的？

你還知道哪些類似運動的事物？

我用生活中的事物創設問題情境，學生們帶著疑問思考，自己通過自主探究性學習發現了旋轉和平移的區別，更加深刻地理解了旋轉和平移。

二、小組合作探究

小組合作探究主要強調人際交往對認知發展和自主探究的促進作用。小組合作探究把課堂還給了學生，充分發揮了學生的主體作用，讓教學課堂充滿了活力。小組合作探究把個人探索和小組合作進行了有機結合，最大限度地激發了學生的潛能，培養了學生的交際能力和合作意識。廣大小學數學教師應該鼓勵學生進行小組合作探究，促進學生進行自主探究性學習。

例如，在教授小學三年級《圖形的周長》這一章節時，我將學生分組，讓學生在課下測量身邊物體的周長和邊長，學生分工合作，集思廣益，有人負責記錄，有人負責測量，還有人負責尋找目標物體。最終學生們測量了各種各樣物體的周長，長方形、正方形、三角形、圓形，甚至包含一些不規則物體。學生通過合作探究，發現了長方形、正方形周長和邊長的關系，用教學實踐驗證了理論，掌握知識的同時還學會了分工、合作、探究的學習方法。又如，在教授《對稱》這一章節時，我將班里的學生分為5個學習小組，讓學生在課下尋找對稱物品，可以是生活用品，也可以自己動手制作。學生們都積極參與，找到了很多物品，學生在合作探究的過程中更深刻地理解了對稱的含義，并提高了合作意識和自主探究學習意識。

1.掌握科學的探究方法是實施學生自主探究的關鍵

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人?！庇纱丝梢?，引導學生掌握探究知識的方法尤為重要?，F在的課堂上，教師不應把現成的知識結論直接遞給學生，而應引領他們親歷知識的形成過程，在此過程中引導他們自己去探索知識、發現規律，并掌握觀察——歸納法、操作——發現法、猜想——驗證法、類比——聯想法等學習方法，使他們更加自主地探究新知，逐步使他們具有自主探究知識的能力。例如在教學《平行四邊形面積的計算》中，可設計這樣的活動與過程：學生量出一平行四邊形的底、高及與底相鄰的一條邊的長度，讓生猜想這個平行四邊形的面積→學生動手實踐，合作探究（利用學具剪、拼、量、算）→交流匯報（平行四邊形的面積=底×高）→驗證（是否所有的平行四邊形面積都能底×高）→討論歸納。這樣設計，使得學生的學習完全是自主的、積極的、有自信的、主動探究的，不但激活了學生的思維，而且有利于學生形成科學的研究問題的數學思維方法，真正達到“授之以漁”之目的。

2.鼓勵創新是實施學生自主探究的歸宿

未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創新型、探究型人才。在課堂教學中，教師要有目的地引導學生發現問題、探究問題、敢于提出異見，使學生在自主與創新中形成發展性、創造性的思維品質。當然培養學生的創新精神和初步的創新能力并非一夕之功，只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習積極性，培養學生的主體性、主動性和創造性，定能讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創造。

總而言之，加強自主探究性學習在小學數學課堂中的應用對學生的發展是具有重要意義的。自主探究式學習能夠改變學生的學習方式，促進學生的個性化學習，培養學生獲取信息、篩選有效信息、處理信息的能力，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，增強學生的創新實踐能力。自主探究性學習的方式多種多樣，教師應該根據實際情況合理地選擇應用，促進學生自主探究性學習，讓學生在自主探索中學好數學，愛上數學。