高職院校體育教學軍事化對學生職業素養的影響及實現條件

劉洪富 薛映欣

摘 要 體育教學旨在促進學生身心的健康發展，體育教學軍事化則是將軍事化訓練融入體育教學中，以軍人嚴明的紀律意識和堅韌的意志品質感染并約束學生，增強學生的自律性和自覺性，提高學生的職業素養。目前，高職院校學生職業素養普遍偏低，借助體育教學軍事化來提升學生職業素養尤顯重要。根據高職院校學生的實際特點，將軍事化管理與體育教學相結合，通過強化師資隊伍建設、完善軍事教學規章制度、完善體育場地和設施建設、科學設計軍事化訓練內容等舉措，保障體育教學軍事化的實現及其在促進學生職業素養提升方面真正發揮作用。

關鍵詞 高職院校;體育教學;軍事化;職業素養

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）26-0077-04

當前，現代企業選拔人才越來越注重學生的職業素養，即學生的組織紀律性、團隊責任心、吃苦耐勞的意志品質等。將軍事化管理融入到高職院校體育教學中，能夠培養學生良好的組織紀律意識和團隊合作精神，鍛煉學生的意志品質，避免學生的自我放任，對提高學生職業素養具有一定的積極意義。

體育教學軍事化就是將體育教學和軍事化管理相融合，按照部隊的管理方式來設定管理模式，用高標準、嚴要求來規范學生，用軍人的思想教育引導學生，旨在提高學生的紀律意識、團隊意識、國防愛國意識及吃苦耐勞、嚴謹求實的意志品質，同時，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的整體精神風貌，用體育的方式培養學生的職業技能、職業態度、職業作風等。

一、體育教學軍事化的必要性和可行性分析

（一）國防教育的需要

當代國防教育已經形成政府重視、社會支持、全民參與的有力局面。國防教育為高職院校教育注入了活力，學生在體育課內接受系統的國防教育，能夠提高學生的國防意識以及愛國情懷?；拒娛录寄苡柧毮苣ゾ毚髮W生的意志品德，并提高大學生的身體素質和精神面貌;通過學校國防教育所積淀形成的意志品德，能夠提高學生的思想高度，助力其形成良好的職業操守，成為新時代中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

（二）學生發展的需要

高職院校學生的自我管控能力較差，缺乏時間觀念，很多學生沉迷于網絡游戲，學習興趣淡薄、職業規劃消極懈怠[1]，遲到、早退、曠課、考試作弊、沉溺于網絡、早戀等現象普遍。尤其現在的學生多為獨生子女，在家被父母寵在手心，長期的初高中緊張課業學習，使其身心基本停留于腦力活動狀態。由于缺乏體育鍛煉，學生的身體素質、耐壓能力都較差。針對高職院校學生的這些特點，開展體育軍事化教學，不僅能夠提高學生的身體素質，還能對他們進行思想行為的約束。體育教學是軍事化管理的主戰場，而軍事化管理可以嚴格規范體育教學，二者相互促進、相輔相成。體育教學的軍事化管理具有普通文化課堂、技術課堂無法比擬的作用，它能從根本上轉變學生的思想意識、提高組織紀律性，培養學生的學習主動性和積極性。

（三）就業擇業的需要

當前高職院校畢業生在工作崗位上并沒有顯現出過多的職業優勢，沒有表現出較高的職業素養，企業的用人需求沒有得到根本滿足。因此，探索一種能有效提高高職院校學生職業素養的教學方式顯得格外重要。沒有一成不變的工作，也沒有終身不變的職業。高職教育要從根本上提高學生的職業素養，就要讓學生掌握崗位的普適本領，即以不變應萬變的能力。因此，必須提高學生的自身紀律約束性，養成自我學習的好習慣。體育軍事化管理的第一要義就是組織紀律性，讓學生增強自律，學會自我管理，掌握學習的主動性，這恰恰就是社會對人才的需要，是學生就業擇業最有力的保障。

二、體育教學軍事化對學生職業素養的積極影響

職業素養就是人們日常工作中所需要的綜合素質，主要包括職業道德、職業思想意識、職業態度、職業作風、職業技能[2]。學生若想在社會工作競爭中獲得優勢，健康的體魄是物質基礎，良好的職業素養是根本保障。學生的職業素養培養就是思想、情操、意志等的培養，主要包括吃苦耐勞的意志品質、團隊協作精神、良好的心理素質、國防意識以及愛國情懷等。高職院校對學生職業素養的培養至關重要，能夠彌補學生自身競爭力的不足、促進學生的全面發展，提高就業競爭力。

（一）增強學生的身體素質

良好的身體素質有助于大學生更好地學習職業技能。軍事訓練不僅包含隊列隊形練習，軍事訓練中還包括體能訓練和拓展訓練，如跑步、跳高、攀爬、投擲等訓練，有利于增強體魄、提高身體素質。對于剛剛步入大學門檻的學生來說，軍事訓練就是對身體的極大挑戰，可以培養吃苦耐勞的精神，激發自身潛能，為職業技能的學習打下良好基礎。

（二）提高學生的思想認識和意志品質

端正思想意識是提高學生職業素養的前提。體育課的軍事化教學對學生提出強制性的要求，可以幫助學生克服自由散漫的陋習及“嬌、驕”二氣，養成服從命令、聽從指揮的良好習慣，讓學生認識到體育對于提高他們職業素養的重要意義。

堅韌的意志品質是職業素養的重要內涵之一。在體育教學中加入軍事訓練內容，有利于學生摒棄自卑和偏見，增強自信、自豪感，提高學生的精、氣、神，磨練學生的意志品質，培養學生堅韌不拔的性格，使學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而在未來的工作中踏踏實實，將工作做精做細。

（三）提高學生的組織紀律性和執行力

嚴格的組織紀律性是提高職業素養的重要保障。按照軍事化管理學生，要求他們按時出早操、進行課前列隊點名、遲到早退罰軍姿、扣學分等，對學生的時間觀念進行嚴格的約束和規范，能提高學生的紀律意識，有助于良好職業素養的形成。

高效的執行力是職業素養的重要組成部分。高職院校主要是培養學生的實際操作技能，畢業生多為企業操作工、乘務人員、維修人員等崗位。有關調查顯示，企業招錄的高職院校畢業生，在實際工作中操作能力較差，不能較好地服從上級的安排，工作效率低，自我意識較重。采用軍事化管理教育教學，可以讓學生意識到服從命令的重要性，嚴格按照領導的安排完成工作，提高他們的行動力以及執行力，為高職院校學生日后的工作提供有力的幫助。

（四）提高學生的責任意識和團結協作精神

較強的責任意識以及協作精神是職業素養的核心要義。當前經濟社會迅速發展，高職院校學生的世界觀、人生觀和價值觀受到了一定沖擊，部分學生團隊意識淡薄、自私自利，這種以自我為中心的思想嚴重影響著學生的健康發展。體育軍事化訓練中，采用以集體為單位的訓練項目，如接力賽、定向越野、拔河等，讓學生們意識到：一個人不專心訓練，整個團隊都會受其影響;而團隊獲得成績時，每個人都能分享團隊的喜悅和榮譽。這不僅加強了學生間的溝通協作，還增強了集體榮譽感以及團隊意識。

（五）激發學生的愛國之情

高度的愛國之情是職業素養最基本的內涵。高職院校學生大多數都是初中畢業或者高中畢業的青少年，在對事物分析和辨別能力上比較弱，還沒有形成正確的價值觀，愛國情懷淡薄，對時代先鋒、時代楷模等尊崇意識淡薄。高職院校體育教學軍事化是培養學生愛國情懷、民族情節中的重要舉措，要讓學生在團隊訓練中感受軍人的責任與擔當，在體能考驗中感受軍人的堅韌與頑強，按照軍人的要求時刻要求自己，感受身上肩負的使命，激發學生樹立明辨是非的榮辱觀，樹立為中華建設奉獻一己之力的愛國情懷，爭取成為未來的“大國工匠”。

三、體育教學軍事化的模式探索

（一）軍事訓練課

體育教學要采取多種軍事化訓練內容，避免單一訓練，培養多方面能力。課程采用講解和示范相結合的授課方式，先講解，后操練;先分解，后連貫;先單個動作，后分隊動作。體育教師示范，全程以講為輔，以練為主，增強學生的主動性。主要進行隊列訓練、戰術基礎訓練、體能訓練和拓展訓練。如表1所示。

1.隊列訓練

隊列包括單兵隊列和班隊列，目的是提高學生的組織紀律性，規范統一學生的行為。隊列訓練內容如表2所示。

每節課前20分鐘進行隊列訓練，以高標準、嚴要求規范學生的隊列水平。為了檢驗學生隊列的訓練質量，定期采取競賽的方式，評比優秀班集體，每學期期末采取會操、閱兵的方式檢驗全校學生整體隊列訓練水平。

2.戰術基礎訓練

戰術基礎訓練包括匍匐前進和拳法，目的是了解基本軍事技能，提高學生的執行力和行動力。戰術基礎訓練內容如表3所示。

為了檢驗學生對訓練內容的掌握程度，每學期期末，以班級為單位進行軍體拳會操比賽，評選優秀班集體，激發學生的團隊意識和集體榮譽感。

3.體能訓練

體能訓練項目包括上肢力量訓練、下肢力量訓練、速度訓練、耐力訓練，目的是提高學生的身體素質，提高學生的意志力與耐力。體能訓練內容如表4所示。根據學生身體素質的不同，適當調整體能訓練的強度和內容。每學期期末開展學生體能測試，不達標的學生要重修體育課。

4.拓展訓練

拓展訓練項目主要包括戶外項目和團體協作項目，目的是為了提高學生的集體意識和團隊精神，提高個人的自信心和心理素質，同時又能增加訓練的趣味性和競爭性，提高學生參與的積極性。具體訓練內容如表5所示。

（二）理論教育課

體育課不止進行軍事化的訓練，還要開設理論教育課，向學生教授軍事理論知識，對學生進行國防知識教育，提高學生的愛國情懷和國防意識。首先，課堂上要求學生全程必須按照軍人的坐姿坐好。其次，把軍事知識競賽列入教學計劃，用軍事知識競賽活動鞏固所學內容。最后，體育教師應充實自己的軍事國防知識，軍事理論課教學時采用啟發式、互動式教學，多以案例、事例的模式啟發學生思考，加強教師與學生間的課堂對話。

四、體育教學軍事化實現的必要條件

（一）強化師資隊伍建設

體育的軍事化管理要求學生要有嚴格的組織紀律性，體育教師作為軍事化教學的管理者，首先要嚴于律己，以身作則，率先垂范，要以一名合格軍人的素質標準進行自我約束和要求。學校要聘請部隊教官或大學生退役士兵定期地對體育教師進行嚴格、系統的軍事化培訓，要將體育軍事訓練融入常規體育教學當中，讓體育教師掌握科學、專業、安全的訓練方法，提高軍事素養。

（二）完善體育軍事化教學規章制度

完善的規章制度是體育軍事化教學順利開展的前提和保障。體育教學軍事化的目的是更好地實現職業教育的目標，提高高職院校學生的職業素養，如果沒有完善的制度來約束學生行為，體育教師就無法在體育教學中用軍事化的方式來管理學生，軍事化的體育教學將無法順利實現。因此，應以《普通高等學校軍事課教學大綱》為理論指導，根據高職院校的辦學理念，制訂完善的軍事教學規章制度。

（三）完善體育場地和設施建設

軍事化的體育教學需要完善的體育教學設施，然而目前各高職院校體育場館和設施還不能滿足各項軍事化訓練的要求。因此，各高職院校應該補齊短板，在體育軍事化的管理模式下，完善體育基礎設施[3]，提高教學質量。

（四）科學設計訓練項目

體育課是以學習運動項目掌握運動方法和強身健體為目的的學科，因此，軍事化訓練內容設計要科學合理，不能使學生過度疲勞而影響正常學習。要選擇難度和強度適合學生的體育項目，同時做好體育訓練的健康防護措施。

（五）訓練內容兼具實用性

要切實提高學生的職業素養，就要結合每個學生的個體差異，結合學生的專業特點，找出適合學生需求、能有針對性提高學生職業素養的訓練內容。要讓學生潛移默化地提高自身職業素養，讓學生感受到軍事化訓練不止強身健體，提升自身的意識品質，同時還能促進專業技能的學習，進而提高學生訓練的積極性和主動性。

參考文獻

[1]鄭永森.職業院校學生職業素養培養狀況的實證分析——基于全國40所職業院校教師、學生以及合作企業的調查[J].高教探索，2015（11）：99-103.

[2]李海霞.高等職業院校人文素質教育有效路徑探討[J].職業技術教育，2019（2）：48-51.

[3]劉洪富.吉林省警察院校學生體能訓練現狀與對策研究[J].哈爾濱體育學院學報，2017（1）：67-70+75.

Abstract ?Physical education aims to promote the healthy development of studentsbodies and minds. The militarization of physical education is the integration of military training into physical education， infecting and restraining students with the strict sense of discipline and tenacity of the soldiers， enhancing studentsself-discipline and consciousness， and improving the professionalism of students. At present， the professionalism of students in higher vocational colleges is generally low. It is particularly important to improve the professionalism of students with the militarization of physical education. According to the actual characteristics of students in higher vocational colleges， the militarized management is combined with physical education， and physical education is ensured through measures such as strengthening the construction of faculty， improving military teaching rules and regulations， improving the construction of sports venues and facilities， and scientifically designing militarized training content， which has really played a role in ensuring the realization of the militarization of physical education and in promoting the improvement of studentsprofessionalism.

Key words ?higher vocational colleges; physical education; militarization; professionalism

Author ?Liu Hongfu， teaching assistant of Jilin Economic Management Cadre College （Changchun 130012）; Xue Yingxin， lecturer of Jilin Provincial Institute of Socialism