挖掘昭平文化資源，開辟作文教學新路

鐘蘭英

昭平有豐富的文化資源，且這些文化中蘊含著豐富的作文資源，教師要做好引導，帶領學生挖掘自然文化、茶文化和建筑文化、革命文化中蘊含的豐富的作文資源，進而拓寬學生的取材范圍，讓他們產生獨特的情感體驗，能在寫作中張揚個性，放飛自我。

一、自然文化中的游記類作文資源

昭平有美麗的桂江，桂江四周的風景美如畫，昭平還擁有廣西最好的天然林區——七沖原始森林。教師可以帶領學生游覽桂江，實地考察和感受七沖原始森林。教師可以布置他們先用相機將所見拍照保留下來，回來后馬上寫關于介紹家鄉風景的作文。還有與松林峽、華佗采藥、悟空絕唱、“忠孝”摩崖石刻、桂江百里竹林等有關的人和故事，學生在了解之后，都可以寫進作文中。這是學生親眼所見又親身感受的家鄉的事物，學生寫起來一定會較為真實而感人。當學生寫成文章后，教師就可以將優秀的文章展示出來，讓其他同學借鑒和學習。學生通過這樣的感受和聯系，不僅提高了寫作水平，還增強了對家鄉的熱愛。

二、茶文化中的體驗式作文資源

昭平地處山區，在此處生活的人們充分利用這一地勢特點，種植茶葉。昭平是一個茶葉大鄉，在這里，幾乎每家每戶都種有茶葉，有的還承包山地，大面積種植不同品種的茶葉。因此，在昭平生活的孩子幾乎都有采摘茶葉的經歷。他們登上種滿茶葉的山頭晨練，觀賞云海茶海后，便開始了一天的忙碌——采摘茶葉。采茶累了，他們便用山泉水泡著剛采摘的茶葉，品味最新鮮的香甜；開心了，他們還會唱起有關茶葉的歌謠；勞累了，他們便會坐在茶葉地里，聊著與茶有關的人和事……這一切都是孩子的親身體驗。教師要抓住契機，引導學生寫體驗式的作文?？梢詫懹^賞云海茶海的寫景抒情類的散文，可以寫采摘茶葉過程中的心理體驗，可以寫有關茶葉的人和事的敘事類作文，可以寫在山茶園跑步騎行的切身感受，等等。在昭平，每年都會舉辦與茶有關的各種活動，比如茶王節、賽龍舟、長壽宴、馬拉松、騎行等。像賽龍舟、馬拉松、長壽宴等都是全國性的活動，到場的有來自全國各地的人。學生可以在活動中做小導游，為遠道而來的賓客介紹昭平美麗的自然文化，介紹內涵豐富的昭平茶文化，介紹極具特色的昭平建筑文化。教師可以引導學生將自己的介紹詞寫成一篇完整的作文，這些作文直接來源于生活，來源于學生的體驗。對學生來說，這都是寶貴的財富，因為這是他們真實的經歷。把這一切寫成文章，豐富了學生的體驗和情感，并極大地提高了學生的寫作水平。

三、建筑文化、革命文化中的人文情感作文資源

昭平黃姚有極富特色的古建筑，它們按九宮八卦陣式布局，街道全部用黑色石板鑲嵌而成，呈帶狀。而且所有民居都是青磚黛瓦的明清建筑，充滿了古樸的文化韻味。還有許多亭臺樓閣，其中較出名的是黃姚古戲臺，歷史悠久。還有樟木林的極富客家圍屋的清代古建筑群——圍屋石城寨，學生可以通過圖片或親自來到這里，感受這一份古樸韻味，感受客家人的生活特點、變遷，感受這一份歷史情懷。每一所房子，每一片磚塊，都有著它們的故事。學生可以把這些寫進作文中。其實，對這些充滿歷史人文情懷的古建筑的描寫，是對自然風光描寫的延伸，這樣的作文資源，不僅能提高學生的記敘描寫抒情能力，更能拓寬學生的眼界，豐富學生的情感，提升學生作文的思想境界。

昭平黃姚是全國著名文化古鎮，其中非常重要的因素就是黃姚的楹聯。每個牌匾都有一套哲學。學生在寫議論類作文的時候，最難的地方便是觀點的確立。特別是昭平中學的學生，他們大多來自農村，接觸的東西比較少，知識面比較窄。在他們看到一段作文材料后，很難真正讀懂其中蘊含的哲理。老師可以借助黃姚的楹聯，帶領學生一起解讀這些楹聯中蘊含的哲理。這樣，學生思考的度就會加深，就會拓寬，寫議論文時立論會比較深刻。另外在證明自己觀點時，這些楹聯也可以適當引用，這樣便能使他們的議論文更有說服力，而且語言更凝練。

昭平還有充滿革命氣息的遺址，來到這里，緬懷英雄，向英雄致敬，向那一段積極進步的歷史致敬。有了這樣的情感熏陶，學生的人生觀、價值觀會有一個飛躍，然后將自己的所見所聞所感寫進作文里，思想境界也會有很大的提升。

總之，昭平的各種有特色的文化資源，是世世代代生活在這片土地上的人們的智慧的結晶，其中蘊含著豐富的作文資源。每一類文化有相應的作文課程資源，而每一種文化所蘊含的作文課程資源又是可以相互交融的。教師應積極引導學生去開發和利用蘊含在當地文化中的作文課程資源，在一定程度上解決學生作文素材匱乏的問題。

（作者單位：廣西省賀州市昭平中學語文組）