小學班主任管理工作中德育的滲透探究

郭蓉

【摘?要】素質教育要求班主任更好地去引導學生，不僅要關注他們知識的掌握情況，也要注重對他們品質的培養，從而為他們的健康發展打下良好的基礎。所以，班主任在日常的教育活動中要更加注重對學生品德的教育，引導學生自覺提高自己的素質。班主任也要為學生樹立良好的榜樣，讓學生潛移默化地獲得發展。本文就從這個角度出發，具體地分析了小學班主任管理工作中德育的滲透，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】小學班主任;班集管理;德育工作

班主任要想更有效地進行班級管理，就需要在日常的管理中加入德育內容，增強班級的凝聚力，構建更加高效的德育，促進學生道德素養的提升。班主任除了要進行日常的教學活動，也要在其管理工作中滲透德育理念。

一、尊重學生的個體差異

每個小學生生長的環境都是不一樣的，所以他們的認知和理解能力也會有很大的差別。但很多班主任因為受傳統教育思想的影響，經常采取一刀切的方法來對學生進行教育，如采用統一的標準來要求學生，并對他們進行道德教育。這樣的方法不僅不能提高德育的效果，也不利于學生各個方面能力的發展。所以，為了提高德育的有效性，班主任就需要及時地更新自己的教育觀念，多去了解學生的想法，從他們的差異出發開展德育工作，讓每一位學生都可以認識到德育的重要性，并有所收獲，從而形成良好的思想品質。

二、構建平等的關系，引導學生表達自己的想法

在傳統的教育活動中，班主任往往是整個班級的主體，在和學生交往的時候也處于領導者的位置，而學生只能服從班主任的安排，不敢表達自己的真實想法。這種教育方式會讓班主任沒有辦法真正了解學生的想法，從而無法有效地開展德育工作。為了改善這種情況，班主任應該以耐心和愛心對待學生，讓他們能信任自己，從而提高德育的效果。另外，班主任在進行日常管理活動的時候，還應該多和學生溝通，和他們建立起平等的師生關系，引導學生在遇到問題的時候向班主任尋求幫助。這樣不僅有利于更好地開展德育活動，也可以培養學生的綜合素質，讓他們的表達和思維能力獲得發展，不斷地完善自己。

三、班主任要發揮榜樣作用

小學生正處于身心發展的關鍵階段，如果班主任不能嚴格地要求他們的行為習慣，就無法形成良好的班風。在一個沒有良好班風的班級中，學生往往會出現攀比、任意玩耍等情況，這也會影響到他們未來的發展。因此，班主任應該做好榜樣，讓學生能以班主任為榜樣自覺地要求自己，認識到樹立良好行為習慣的重要性。

班主任的行為、儀表、課堂知識講解等方面都會成為學生模仿的對象。如果班主任是玩世不恭的，那么他的學生也會模仿班主任。而如果班主任不斷地提高自己的教學水平，提高自身的修養，就可以對學生產生直接的、積極的影響，同時也會讓學生對班主任身上的品格產生敬畏的心理。所以，班主任在日常的管理活動中，一定要更加注重自己的言行，如溫和處事、主動問好、禮貌待人等，這樣才能引導學生成為一個有禮貌、守禮儀的人。班主任要努力成為學生喜歡的人，發揮自己的榜樣作用，這樣學生才會發自內心地追求真善美的事物。

四、引導學生強化閱讀，樹立正確的目標

班主任不僅要在日常的教學活動中滲透相關的德育理念，做好自己的工作，還要引導學生進行課外閱讀，如一些能起到德育效果的書籍和影視作品，可以讓學生不斷地加深對自己的認識，增強自己的德育品質。書籍不僅能為我們提供知識，更多地展示了一些精神文化和品質，它是高尚思想傳播的媒介。班主任需要多鼓勵學生，增加他們的閱讀量。只有學生多讀多看，從自己的興趣出發選擇更多優秀的名著來閱讀，才可以更好地促進他們的全面發展。另外，班主任也可以主動給學生推薦一些書籍，如《丁丁歷險記》等，不僅可以增加學生的知識，也可以讓學生認識到其中舍己為人、自強不息的品質。除了書籍的閱讀，班主任也要多鼓勵學生欣賞一些具有德育效果的影視作品，如“功夫熊貓”等，這些作品都體現了生命所具備的美好品質。班主任要在學生欣賞時適當進行引導，讓他們樹立正確的德育目標，積極地進行自我反思和改進，成為一個全面發展的人。

五、構建良好的德育情境

要想讓學生形成良好的道德素養，教師不僅要為學生樹立榜樣，也要讓學生參與到具體的活動中來，讓學生在良好的德育環境中感受德育的重要性，從而認識到自己應該怎么做以及如何在生活中展示自己的道德品質。在具體的情境中，學生就可以學會如何去幫助別人，也可以掌握和別人相處的方法，從而提高自己的道德素養。

班主任在日常的教育活動中應該思考如何去構建有效的情境，讓學生參與到活動中，獲得深層次的感受。例如，在生活中有很多的盲人，他們在過馬路的時候如果沒有人幫助就很容易出現危險。為了鼓勵學生在平時的生活中多去幫助殘疾人，班主任就可以構建以下情境：班主任在教室中間放兩個凳子，凳子之間隔一段距離。然后一個凳子上面放上一本書，并安排一名學生坐在另一個凳子上面，在兩個凳子中間放上一些障礙物。第一次學生閉上眼睛去摸索課本的時候明顯是很困難的，這也證明了，如果沒有其他人的幫助，這位學生是很難拿到書的。第二次教師可以安排另外一名同學去幫忙拿書，這樣書就輕松地拿到了。班主任可以通過這樣的一個活動，讓學生感受到盲人的不方便，激勵學生主動地去幫助他們，主動為其他人著想，從而培養學生的道德素養。班主任應該多開展一些課堂活動，使學生在活動中認識到自己應該做什么以及怎樣的行為才是正確的。

六、發揮學生群體的力量

（一）選擇學生成為榜樣，滲透德育理念

很多學生認為和班主任有一定的距離，所以以班主任為榜樣很多時候沒有吸引力。這就需要班主任在學生中間選擇榜樣，以激發學生模仿的欲望。在校園活動中，班主任可以多注意學生中間出現的好人好事，并在上課的時候進行表揚，還可以加入一些獎勵。

例如，一位學生發現自己的朋友腳崴了，就主動扶著他去醫務室檢查。班主任可以在上課時公開表揚這位學生。另外，班主任還可以準備一個專門的本子把學生做的事情記錄下來，到期末的時候頒發相關的榮譽稱號，讓他們成為學生中的榜樣。這樣的稱號往往能引起學生的注意，從而讓其主動地模仿這些正確的行為。

（二）增強學生的團隊意識

新課改要求教師和學生的身份是平等的，雙方都是學習者的身份，并在一起解決問題。所以，在進行課堂管理的時候，班主任要多和學生合作，聽聽他們的想法，從而引導他們擬訂行為規范和準則，加強對自己的管理。另外，班主任也可以成立一些小組，讓學生之間相互幫助，一起學習新的內容。例如，在學習方面，班主任可以讓學生成立相關的興趣小組，選擇能力比較強的學生承擔小組長的職務，帶動其他學生進行學習。還可以舉辦一些知識競賽，促進暫時落后學生得以進步，提高教學的有效性。班主任還可以通過這樣的活動，增強學生的團隊意識和責任感，鍛煉他們的管理能力。另外，班主任還要積極運用鼓勵的教育方法。對學生一些比較小的行為，班主任要及時地表揚和贊美，為其他同學樹立良好的榜樣，鼓勵學生去模仿，提升他們的德育素養。

七、結語

總而言之，小學管理的工作并不一定要特別地全面，而是要注重細節。班主任需要從學生的年齡特點出發，尊重他們的獨特性，不僅要讓學生主動做一些正確的事情，也要讓他們認識到德育的重要性，從而在實踐活動中逐漸增強自己的道德素養，促進他們的全面發展。

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