初中語文教學中古詩詞誦讀教學的技巧

張風林

【摘?要】初中語文古詩詞的教學旨在發展學生的想象力，提高其語言文字運用水平，且陶冶學生的情操，讓其養成良好的素養。教師在教學古詩詞誦讀時，應結合詩詞內容，激發學生的興趣，使其掌握誦讀技巧及方法，從而認識到我國文化和古詩詞的魅力，促進文化傳承。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞誦讀;教學技巧

對中學生來說，多背熟讀古詩，對其閱讀和寫作益處較大。初中生正處于記憶力強盛時期，記憶較深刻和牢固。學生對語文教材中的古詩詞進行熟讀背誦，可讓其掌握精美詞句，感受箴言，增加其知識，陶冶其情操[1]。而為了使初中生更好地掌握熟記古詩詞，教師需運用良好的古詩詞誦讀教學技巧，使其在較短的時間內達到記憶牢固的效果。

一、初中語文教學中古詩詞誦讀教學的意義

初中語文中包含了大量具有愛國情懷和民族意識的優秀古詩詞作品。學生在誦讀過程中，能更好地感受古詩詞中蘊含的精神、文化、哲理。通過誦讀以愛國為主題的古詩詞，學生能更好地掌握不同時間和空間的作者對民族和對國家的熱愛形式，有利于使學生的內心產生情感共鳴，從而使學生形成熱愛祖國、熱愛傳統文化、熱愛民族的意識。不同時代、不同地區、不同年齡階段作者所創作的古詩詞各不相同，他們通常會根據創作需求，利用不同的文字和句式表達自己的情感、追求、愿望等，也會利用一些古詩詞的寫作手法和表達方法。在開展初中語文古詩詞教學中，教師可以引導學生進行反復誦讀和揣摩，使學生更好地了解古詩詞中的韻味和內涵，并掌握古詩詞中的夸張、對比、擬人等寫作手法的特點。在學生掌握了一定的古詩詞誦讀經驗后，教師也可以讓學生自主閱讀古詩詞，就誦讀過程中存在的問題和其他同學進行有效的溝通與交流，鼓勵學生不斷分享自己的誦讀經驗和技巧，使學生在循序漸進的誦讀練習和討論過程中找到適合自己的誦讀方式，從而全面提升學生的吟誦效果和語感。此外，教師通過持續不斷的課堂誦讀引導，還能全面提升學生的古詩詞文化素養、寫作能力、口語表達能力，從而真正實現“腹有詩書氣自華”的目的。

二、初中語文中古詩詞誦讀教學的技巧

（一）激發興趣，加深名句理解

興趣是學生學習的動力。學生一旦喜歡古詩詞誦讀，就會主動投入，且產生深刻印象[2]。初中古詩詞對青春期學生而言比較枯燥單調，其學習興趣不大。所以，在教學中，教師應注重激發學生的興趣，使其產生動力，主動積極地進行古詩詞的誦讀探究。首先，可通過加強師生間互動來激發興趣。在課堂教學時，教師可用形象的語言描述詩詞相關內容，以易于學生理解和背誦。另外，也可以將古詩詞誦讀和小組合作進行有機結合，要求小組長根據誦讀要求來對小組成員進行有效的指導，借助優秀學生的力量、教師的指導，科學完成古詩詞誦讀任務。在全面激發學生的課堂參與度和學習主體性的同時，使學生更好地掌握古詩詞的意境和誦讀技巧。例如，在教學《入耶若溪》的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”時，可先向學生描述鬧市中的知了叫聲和考場上沙沙筆寫聲，再讓其聯想詩句，并誦讀出來，使其在教師的娓娓引導下，產生身臨其境之感，從而體驗詩詞的優美，提升學習興趣。再次，可增設誦讀比賽，帶動興趣?？蓪W生分組，向學生提出詩詞的作者或題目，讓學生合作背誦出整首詩;也可向學生描述詩詞的內容或內涵，讓學生搶答說出作者或名句;還可分組朗誦古詩詞，評選意境最高組，以提高學生的積極性。

（二）鼓勵詩畫聯想

盧梭曾說過，教育藝術可讓學生喜歡上所教東西[3]。所以，教師在教學中應通過教學技巧讓學生喜歡上古詩詞誦讀。在學生理解詩詞后，可引導其根據古詩詞的詩意及意境展開聯想，以圖畫表達詩意，收集作品并進行對比，在課堂上要求學生對照畫作誦讀出古詩詞，以提升其意境，增強記憶。教師也可以采用先進的多媒體教學方式，利用圖片、圖畫、視頻的方式來展示古詩詞的內容，引導學生以此為切入點進行聯想和想象，并嘗試利用簡筆畫的方式進行再呈現。也可以為學生構建圍繞主題的教學情境，讓學生在實際的氛圍和場景之下進行誦讀，引導學生根據自己的理解再次進行聯想，使學生對古詩詞有更加深刻的感悟與理解。例如，在教授李白的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，揚萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”時，教師可以讓學生根據詩境展開想象作畫，教師也可以利用微視頻的方式來向學生展示詩句中所描繪的景象，引導學生進行觀察，并讓學生將實際場景和古詩詞一一對應，再進一步地進行古詩詞的想象和朗誦。這樣不僅可以使學生牢記詩詞，還能提升他們的分析能力，同時在對畫作進行詩詞朗誦時加深其印象，使學生更加深刻地體悟古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的意境。

（三）自由誦讀

自由誦讀具體是讓學生自己誦讀古詩詞，讓其自己理解和感受。學生在此過程中，可對整篇文章有初步的感知，了解其韻律節奏和初概內容，找出難以理解的詩句。例如，對《錢塘湖春行》進行教學時，教師可先將字音、韻律朗誦一遍，再讓學生大聲自行朗誦，讓其掌握音準及節奏，同時感受作者湖邊踏青時的情感。教師也可讓學生進行思想交流，還可隨機讓學生進行朗讀，并分享讀后感，或讓全班齊聲朗讀，邊讀邊想象詞句描述的美景，加深其誦讀記憶。在這個過程中，教師需要全面加強對學生自主誦讀過程的關注，及時提出一些具有參考性的意見和建議，向學生分享一些古詩誦讀的小方法和小技巧，引導學生不斷進行誦讀嘗試和自主練習。

（四）注重誦讀節奏、韻腳

我國的古詩詞有五言、七言之分，具有相應的節奏和韻律，講究平仄押韻，朗讀起來節奏明快[4]。在進行古詩詞誦讀教學時，不能盲目生硬地念詩詞，而應找出古詩詞的韻律、韻腳，使古詩詞朗朗上口。例如，《使至塞上》這首唐詩每句詞的韻腳是an。教師可以注重韻腳找尋節奏，使整首詩節奏明快、更易上口，讓學生掌握誦讀技巧，讀起來舒服，也能更好地加深印象，使其對詩詞內容的理解也更深刻。另外，誦讀還應注重停連，具體是指誦讀時氣息的中斷和連續。七言絕句中分為三個語節，如“千里江陵一日還”這一句詩句可劃分為“千里/江陵/一日還”。此外，還應根據詩詞的格律做出不同的誦讀處理。例如，“千里江陵一日還”“夜半鐘聲到客船”這兩句，雖然兩句詩詞的韻腳和平仄相同，但“千里江陵一日還”表達了歡快心情，“夜半鐘聲到客船”是夜深的感受，所以，誦讀時應區分處理。

（五）完善誦讀內容和方法體系

古詩詞是我國優秀傳統文化的組成部分。在教學中，應注重拓展教學內容。例如，在教學《望江南》時，可引導學生對作者進行拓展，收集作者其他作品，并進行誦讀。同時，在誦讀古詩詞時，要重視內容的系統性，系統整合所有古詩詞的內容，分出和諧、真善美、民族精神和家國情懷等類別，擇選其適合初中生文化導向的內容。其次，在古詩詞誦讀上應優化其方法體系，建立以教師為主導、學生為主體、師生互動的誦讀教學體系。教師可設計科學的方法，指導學生角色扮演誦讀，或通過對話方式進行誦讀。另外，要注重誦讀教學的多元化，把閱讀與寫作結合，以達到良好的效果。再次，應針對學生的個性，采用多元化的誦讀教學。學生的素質有高低，學習能力有區別，所以，在教學中，應根據學生的特點進行多元化的教學。對基礎較好的學生，可引導其把古詩詞應用到生活中，結合生活感受詩詞的美好，提升審美境界。對學習較差的學生，應做到細心和耐心。例如，對《觀滄?！氛b讀教學時，應有針對性地進行難點的反復講解，并利用課余時間向學生講解詩詞的歷史背景，使學生理解人物特征，加深對詩詞內涵的理解和記憶。

三、結語

綜上所述，古詩詞誦讀教學是初中語文歷來的重點，所以，教師應加大古詩詞誦讀教學技巧的應用，以提升學生的語文綜合能力和文化水平。首先可通過激發和調動學生的興趣，加深其對名句理解，實現詩畫聯想，使其感受到古詩詞的意境和魅力，積極主動地進行誦讀背誦。再次，可引導學生進行自由誦讀，讓其初步了解詩詞，掌握大致內容，再注重韻律、韻腳的誦讀指導，讓其掌握誦讀節奏，加深理解和記憶。最后，完善詩詞的誦讀內容和方法體系，拓展內容，并結合學生素質進行多元化的教學，以促進教學目的實現。

參考文獻：

[1]胡迎娣.初中語文古典詩詞誦讀教學意義及策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）.

[2]謝貞貞.探究古詩詞教學中有效誦讀的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

[3]李治泉.學業水平考試背景下中職語文古詩詞教學策略[J].西部素質教育，2020（04）.

[4]吳土艮.古詩詞吟詠述略[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學），2019（04）.