古代漢語課程教學問題及應對策略
——以西藏大學為例

■盧芯怡/西藏大學

一、前言

古代漢語是語言工具課和基礎課，學好古代漢語才能熟練地閱讀古典文獻、較好地理解古代典籍中的思想，同時對學習其他學科也有一定的幫助。但是，受到傳統教學模式的影響，古代漢語課程教學還是存在千篇一律、枯燥乏味、缺乏實踐創新等現象，所以改革古代漢語課程教學模式，運用現代化的技術手段，增強課程實踐性是我們教學改革的主旋律，這對增加學生的學習興趣、提升古代漢語教學水平具有重要意義。

二、古代漢語課程教學存在的問題

（一）學生心理重視度不夠

西藏大學的生源主要來自藏區農牧區，藏族學生平時和朋友、家人交流時以藏語為主，在課堂上才會較多地講漢語。古代漢語距離我們現今時代遙遠，字詞義晦澀難懂，生活中也不常用，所以這樣的語言環境和特定事實致使學生沒有認識到古代漢語的重要性，對學習古代漢語的態度也比較曖昧。由于他們對古代漢語的認識不夠，加之古代漢語課程內容枯燥，因此學生沒有很強的意愿去攻堅克難、征服古代漢語這座高山。

（二）學生古漢語功底弱

大多數藏族學生在高中之前接觸的古文資源非常有限，常常是教材里簡單的唐詩、小短文。高中之后，雖然語文課本里有長篇的文言文，但大部分老師教的比較淺顯，通常翻譯一下課文、背誦節選就行，幾乎很少講解古代漢語語法和常用詞，很多學生根本沒有古代漢語和現代漢語的概念。在古代經典作品閱讀方面更是少之又少，沒有形成較好的語感，古漢語基礎薄弱。這樣在進入大學之后，面對全國通用的專業的古代漢語教材，學生就有點力不從心了，很多字不認識，古今異義詞不理解，斷句錯誤，文化知識不懂，學生極易產生畏難情緒，影響學習古代漢語的信心。

（三）學習習慣不好

大學的教學課時有限，主要以學生自學為主，課堂教學僅占一小部分。而大部分學生往往沒有養成自主學習的習慣，還停留在中小學時期老師灌輸知識階段，本來基礎就不好，上課前還不知道預習，老師課堂講的內容沒聽懂，課后也沒有及時復習，想辦法弄懂，并且缺乏與同學、老師之間的溝通，課下自主學習時間少。不懂的知識就放在那里一點一點累積，最后問題越來越多，越來越聽不懂，索性就不聽課了。到了期末考試的時候才發現學了一學期的古代漢語很多知識點都沒掌握，個別學生甚至連常用的繁體字都不認識。這樣懶惰的心理和畏難的態度是學習古代漢語的絆腳石，也是做任何事情都要規避的。

（四）課程枯燥、教學模式單一

古代漢語是過去漢族人民使用的語言，與我們現在的時代相隔久遠，我們在生活中接觸的比較少，所以它的課程內容決定了它沒有文學類課程有趣，也沒有其他語言類課程實用，學生們學習這種不經常用的語言就感覺枯燥、乏味，加之先秦時代距離現在較遠，作品比較難懂，所以藏族學生學起來有一定的難度，而且大家學習的興趣也不是很濃。除了課程本身的枯燥性，有些老師的授課方式也存在一定的問題，比如滿堂灌，不管學生聽沒聽懂，他們的接受能力如何，只是一味的講自己的課，缺少與學生的溝通和互動，忽略了學生才是課堂的主導者。在布置作業的時候，也沒能體現素質教育所要求的自主性、創造性、實踐性。這種傳統的以講授為主的教學模式，雖然有一定的效果，但不利于學生創造性的學習，不利于提高學生的學習能力。

三、古代漢語課程問題的應對策略

（一）改變以往認識，加強學生的重視程度

首先，要改變藏族學生對古代漢語的認識，讓他們從心里真正地重視這門課程。普通話是國家通用語言文字，所以藏族學生還是比較重視現代漢語的。古代漢語就不一樣，平時說話不會用上，加之深奧難懂，所以學生學習的意愿不大。這時，古代漢語課程的老師就要跟學生多多解釋，古代漢語的課程的工具性以及學好古代漢語的作用，并強調國家越來越重視古典文化的傳承，例如有很多電視節目就專門宣傳中國的古典文學和文化，這些傳承中華民族優秀文化的典籍，如果沒有古代漢語這一載體，如何流傳保存至今，大家又怎能對其進行準確地理解、解讀呢？學習古代漢語不僅提升自己的文化素養，同時對學習古代文學等其他課程也有助益。

（二）督促學生養成良好的學習習慣

良好的習慣對一個人的成功有重要促進作用。針對學生自主學習能力差的問題，老師要嚴格要求，不能放任自流，比如布置預習、復習任務，鼓勵學生自主備課講課，加深對知識的識記和課文的理解。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，大腦對知識的遺忘進程先快后慢，所以教師要督促學生及時復習并檢查復習效果?，F在科學技術發達，媒體資源豐富，很多平臺都推出了全國各個大學的精品課程，比如慕課、網易公開課、智慧樹等等，學生可以充分利用這些平臺隨時隨地學習名校的古代漢語課程，有什么疑難問題可以在討論區留言互動，或者通過微信群、QQ群請老師答疑解惑。

（三）加強古代漢語課程的實操性和趣味性

凡事都要勤學苦練，學習語言更是如此。學習古代漢語必須要做到多讀、多練，老師鼓勵學生閱讀大量的古代經典作品，增強他們的古代漢語語感，對理解課文內容有很大幫助。此外，與課程內容相應的課后習題也可以起到鞏固知識、加深記憶的效果。另外，學生在課堂上學到的甲骨、小篆這些文字，既可以作為他們日后從教生涯中教授漢字的利器，也可以作為平時生活中解讀一些小篆等書法作品的法寶，不失為一大妙趣。

教師在教授古代漢語教材中的文選時可以根據學生的接受程度與水平適當導入歷史和文化知識，并結合當下火熱的歷史劇，引起大家了解歷史知識的興趣，增加趣味性和生動性。尤其是涉及到民族間共同習俗時，與傳統的藏民習俗進行比較分析，不僅增加學生學習的興趣，也能讓他們對中華民族有深刻的認識，增強歸屬感。

（四）建立全面的評估與反饋體系

老師要加強對學生自主學習能力、效果的評估，學生也要向老師反饋教學效果和存在的問題，這樣才能教學相長，有效地提高古代漢語課程教學水平。具體操作時，可以采取多樣化的形式：其一，建立班級學習微信群方便師生之間、同學之間溝通交流古代漢語方面的問題，老師在群里布置學習任務，學生完成后老師對其評分，可以起著督促的作用。其二，學生講課時，老師和同學分別進行點評，講得不對的地方及時改正，講得好的地方鼓勵表揚，提高學生發現問題、解決問題的能力，增加學生學習古代漢語的自信心。

四、結語

古代漢語是古代文學文化的載體，是先民智慧的結晶，學好古代漢語課程是必要的，也是重要的。但以西藏大學為例，古代漢語課程教學還有很多問題亟待解決，傳統的教學模式影響了古漢語課程教學效率的提高和課程目標的完成。對于這些情況，老師要向學生明確學習古漢語課程的重要性和必要性，并對古代漢語課程進行改革，在實踐中推陳出新，找到一條新的適應信息化社會的出路，適應新時代人才培養的需要。