班級管理存在的問題以及策略探究

許嘉欣

摘要：班級管理效率是衡量一個優秀管理者的重要指標之一，加強班級管理，提升管理效率，幫助學生鑄就學業夢想是班主任和各科教學教師的主要目標。國家明確提出要加強學校思想政治教育，建立各部門全員育人的聯動體系，重視培養學生的職業道德，在新課改的推動下，學校將思想政治理論課程與培育新時代全面人才有機結合，強化對職業素養的教育，同向并行，嚴格要求并步步落實，構建互動配合機制，精心培養一支專業素質過硬的隊伍，逐步改善傳統的班級管理模式。

關鍵詞：管理現狀及分析;管理效率;問題

教師在教學和管理方面都居于主要地位，不僅需要傳播和講解書面知識，更要激發學生的潛能，引發學生自主思考和探究，促進學生的全面發展，最終達到實現教育目標的目的。一個優秀的班級管理者會不斷優化和更新現有的管理方式，努力提升學生自發思考問題的能力，讓學生在不斷的學習和探索中，獲得實現自我價值的喜悅感，激發出再學習的樂趣，從而形成良性循環，在學習過程中，班主任和教師需要正確引導學生找到合適自己的學習方法，告知學生養成良好的學習習慣和生活作風，提高對事情的應變能力。

一、班級管理期間現存的問題

（一）教師過度關注學生的學習成績

學習是每位學生義不容辭的首要任務，教學管理者在監督和管理學生的學習過程中，需要適度關注學生的學習情況，通過全面仔細的觀察，合理評估學生的學習能力，過度關注和放養管理都會適得其反，不僅達不到良好的教學效果，還會磨滅學生的學習斗志。在現實中，大多班級管理者受升學成績指標的影響，對班級的學生實行“專制管理”，學生除休息和吃飯外，剩余所有的時間都必須全神貫注的投入到學習中，拿高分、爭第一、考名校的思想已在現代教學的課堂中廣泛傳播。如今很多教師和班主任擅自結合自身多年的教學經驗，強行在課堂中加入個人主觀的教學方式，提出標準化和統一化的課堂管理，一同劃分和規定學生的學習時間、活動時間、課程安排，禁止所有學生閱讀與當前學習資料無關的書籍等條例，班級管理者對學生的不信任和肆意疊加的學習強度，致使部分學生因難以承受巨大壓力而放棄繼續學習。

經多項數據調查顯示，很多學?；径紩詫W生的學習成績高低來衡量班級的教學質量，在當代社會中，大多農民工都為趕上社會發展的步伐，努力讓自己的孩子接受更好的教育，從農村輾轉到城市，學生的入學、轉學等問題都需要花費很長的時間去解決，轉學生要熟悉新的學習環境，認識新的教師和同學，接受著與之前完全不同的教學理念，其學習成績相較其他學生必然會落后一大截，同時也會拉低整個班級的平均水平。然而，教學質量測試在學業評價中屬于水平測試，理應有相應的等級標準，例如可以設置優秀、良好、合格與不合格，并且在沒有考慮實際因素影響的情況下，學校果斷用成績的次序來判斷教師的教學水平和教學質量必然有違科學法則。

（二）班級管理過程中缺乏統籌督導

所謂授人以魚不如授人以漁。師者，傳道受業解惑。在殘酷的競爭環境下，班主任和教師與其對學生實行強制性的時間管理，倒不如向他們傳授正確的學習方法，分享成功且可借鑒的學習經驗，引導學生自主思考，自主解決問題。

每個班級中都會有優差生，教師會對每次的考試成績進行排名換座，成績優異的學生往往會被班主任調至到第一排，而成績靠后的學生自然只能選擇后面的位置。通常情況下，面對中高考的升學壓力，任課教師只能在短短四十分鐘的時間里與學生互動，課堂上難以兼顧、課后又難以評估，且學校對教師資源分配不合理，大多班級的班主任和任課教師都是同一人，班主任和教師管理班級的難度顯著增加。因此，面對學生每天學習多門學科的壓力和強度，作為班級管理者必須擅于同各專業課教師、各年級管理層及各職能部門的工作人員相互配合，共同引導學生合理安排學習進度，加強對學生的思想政治教育，統籌規劃各個班級的學習課程，自習期間加強對學習的督導，同時，學校應倡導學生適當的參加體育運動項目，勞逸結合，通過校內校外、線上和線下多維度培養學生對學校環境和學習氛圍的熱愛，構建全面的協同工作機制。

二、班級管理問題的原因分析

（一）教學管理理念落后

傳統的班級管理模式以班主任主導和控制為核心，班主任在帶班期間，要保證學生嚴格遵守學校的規章制度和管理辦法，不觸犯相關的法律條例，為學生創造出一個極其安全且有制度的保護層。隨著新的教育形式的推動，國家倡導教學融合，由既往的“教師負責教，學生負責學”向“學生主動學，教師輔導教”轉變，逐步將課堂教學的中心轉移至學生，努力向學生自主學習，自主管理的課堂模式靠近，在嘗試改變的過程中，班主任和教師們必須清晰地劃分控制管理和自主管理的概念，自主把控一旦出現偏差，必定會使自主變成自由。

由于教師和學生在經驗、閱歷、技能及知識方面都存在著較大的差別，很難在短時間內找到一個平衡點，因此，教師要想改變傳統的教學管理觀念，需要經過時間的積淀和多次的試錯，提倡學生不為考高分而考高分，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，培養學生向德智體美均衡發展，重視培養學生的個人品質，鼓勵學生找到合適自己的學習方法，從而提升學習成績。

（二）缺少對學生學習水平和能力的評估

學習成績是驗證學生學習階段水平和學習能力的直觀指標之一，對于教學管理經驗不足的班主任，要做到全員育人和全程育人，任重而道遠。班主任的教學管理能力弱、解決班級事務的經驗不足都會導致學生學習態度和認知水平的改變。作為班級管理者，需要觀察學生的學習動態和學習水平，從課堂上的反應到課下活動的表現，從對新事物接受的程度到學會主動研究和探索新事物的改變等等，目光不只能停留在學生表面的行為，更重要的是有目的、有計劃的推動學習安排。

學生在每個階段的學習期間，其思想和心理都會發生變化，有的班主任一個學期會帶好幾個班級，管理的人數甚至會高達三四百人，除關注各個班級的考試成績外，基本沒有多余的時間和學生深入交流，但是，針對學生的成長特點，班級管理者必須把握學生不同階段的心理和思想變化，了解學生近期的學習規劃，科學評估學習能力，向學生倡導合理安排學習時間和娛樂時間的重要性。

三、提升班級管理效率的重要舉措

（一）構建全員育人的聯動配合機制，強化思政教育

學校以立德樹人作為根本任務，構建全員育人的聯動配合機制，不僅需要班級管理者發揮帶頭作用，更需要各科教師、各級管理層及各職能部門的工作人員的相互配合，共同投入到全員育人的建設工作中。全員育人作為一種教育理念，應貫穿于整個教育工程，充分調動施教者和受教者的積極性，真正將全員育人的理念滲透到工作和生活中。

學?？梢詾槿w師生組織一場以“學黨史樹黨風”為主題的社團活動，標明活動目的、活動時間、活動地點、活動對象及活動內容，以黨支部作為首要組織部門并帶領所有共產黨員誦讀入黨誓詞、學習黨史，開展優秀黨員評選活動，各班級輔導員積極響應活動號召，鼓勵所有人員一同學習并弘揚中國共產黨的優良品質，在學習中不斷提升自己的認知能力和認知范圍，也希望通過各項活動加強各部門的聯動性，豐富對黨群組織的管理經驗，培養出復興社會主義新時代的優秀人才。

（二）優化教學管理模式，更新教學管理理念

讓學生走上講臺，自主發揮，教師作為輔導者，提出合理的指導建議，鼓勵學生大膽創新，勇往直前。在新媒體信息技術的推進下，讓學生成為講臺的主導者，借助新媒體的平臺，學生可以用PPT、小視頻、數據分析等形式匯報作業成果，多維度的展示數字、文字和圖形的動態變化，達到圖文并茂的效果，不僅可以活躍課堂氛圍，改變傳統的思維模式，還可以不斷挖掘學生的潛能，激發創新思維。

例如，在初高中的英語課堂上，學生對單詞的拼寫、識記、詞義及用法的學習時，教師可以創設出新媒體技術平臺下學生自主學習的課堂環節并提前規劃好本節課堂要達到的學習目標，鼓勵學生以小組的方式進行合作研討，以師生合作、同學合作的形式展開交流，最后進行成果展示。設計練習如下：教師可以給予5-8分鐘的時間讓學生自行拼寫和速記單詞，然后根據本單元的單詞難易程度分別劃分出A組、B組和C組，引導學生先學習A組單詞，學習完畢后快速復習，按照該方式依次進行剩余兩組單詞的學習，學生通過以上方法的學習和復習后，對每組的單詞記憶可以維持15-20分鐘。除以上方法外，教師還可以通過視頻和圖文對直觀性較強的詞匯進行展示，例如動植物、建筑物以及日常的生活用品等，通過不同的方法幫助學生快速拼寫出單詞;在詞匯的應用方面，可以設計信息匹配或交際應用、口語表達等形式的教學模式，指導學生根據不同的語境恰當的使用單詞，加強對詞匯的記憶并理解它們的詞義和用法。

如此輕松活躍的學習環境，學生更易于接受學習內容，多媒體的圖文動態展示更會進一步強化學生的記憶，在40分鐘左右的課堂教學中，教師不僅利用現代化的媒體工具完成了教學任務，同時也將學習內容引入到了實際生活中，讓學生感受到了趣味性思考的魅力，高效的提升了班級管理效率。

（三）積極關注學生的學習動態，科學評估學習能力，制定學習方案

學生的學習動態會隨著學習階段的變化而變化，例如在開學初期，大多學生都懷揣著高昂的興致來到教室，個個精神飽滿，喜笑顏開，對新領取的課本也會輕拿輕放;學習中期，面對日復一日的授課和模擬測試，所有人都會感到非常疲憊，每天都是源源不斷的試卷和已經不能在添加的課程安排，在巨大的學習強度的碾壓下，很多學生已經消極懈怠，基本消失了學習的斗志;學習后期，大多學生都已完全習慣該模式，一邊埋頭苦作習題，一邊默默地等待接下來的假期生活。

針對上述情況，學?？梢酝ㄟ^開展《溝通與交往》等必修課程、定期召開組織溝通交流會、舉辦沙龍等活動，激發學生的表現欲望，幫助學生適度消除學習的疲倦感，通過各項主題活動，引發學習動機，側面了解學生目前的學習狀態。對比學生參與活動的積極性及在活動中的表現力，可以初步評估出學生的學習欲望和學習能力，班主任和教師應鼓勵學生掌握多元化的溝通交往技能和方式，促進學生語言和交往能力的發展，讓學生學會大膽的表達，學會調整學習心態，同時，教師也要時常傾聽學生的訴求，為大家制定出合適的學習方案，適當地緩解學習壓力。

結語：全員育人，全程監督，全面管理。將科學的教育理念全面貫穿于幼兒園、小學、中學和大學的各個階段，由于不同階段的學生都會發生不同的心理和思想變化，因此，思政教育是一個橫縱雙向配合的過程，根據不同的發展情況制定出與之相匹配的內容和形式，從而實現更佳的教育效果。作為新時代社會主義的接班人，接受中國特色社會主義教育，增強文化自信和理論自信是人生中不可或缺的選擇之一，學校要做到全員育人，提升班級管理效率，就必須根據社會發展的需求，深化教學改革，開拓新的教學途徑，改善學生的學習環境，合理分配教師資源，適度增加教師人數，一方面保證教師有充足的時間和精力來管理班級，另一方面減輕教師工作的強度。學校要做到全員育人，合理優化管理模式，堅持以學生為本，以培育優秀人才為己任，以促進學生個體發展為最終目的，共同提升班級管理效率。

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