大學生群體輿情與思想政治教育的動態管理研究

周易

摘要：大學生群體輿情指的是大學生的思想意識、政治態度、行為方式等綜合的表現。近些年，隨著互聯網的不斷發展，拉近了人們與世界之間的距離，促進了各方文化的交流與融合，其中一些西方外來文化對大學生的思想狀態產生了嚴重的影響，例如極端個人主義等等，這些外來文化動搖了學生的三觀支柱，使得學生的人生觀、思想觀和價值觀偏離了原來的方向，走上了錯誤的道路，這一情況嚴重影響了大學生未來的發展。因此，高校需要認識到在互聯網背景下大學生思想狀態中存在的隱患，借助思想政治教育，加強校園生活文化管理和網絡監管，掌握學生的思想心理動態，制定有針對性的教育計劃，引導學生堅持黨的領導地位，提高學生的政治素養;養成良好的行為素養和道德修養，并建立明辨是非的能力，從而促進大學生身心健康的全面發展。

關鍵詞：群體輿情;思想政治教育;動態管理

在高校的思想政治教育工作中，教師大多數時間開展的是教材內容的教學，注重學生的學習成績，但是忽略了學生思想狀態、心理狀態、行為方式等各方面的綜合表現。而輿情的發展會影響到學生的發展以及高效管理的質量和效率。因此，高校應提高對大學生輿情的重視程度，將群體輿情融入到思想政治教育當中，開展動態管理工作，掌握大學生的心理思想發展狀態，并給予恰當的指導。糾正大學生在思想政治認知方面存在的漏洞和問題，樹立正確的三觀，為大學生順利邁進社會環境奠定一個良好的基礎。

一、大學生群體輿情的概述

（一）群體輿情的形成

1.個人生活

個人生活主要指的是大學生的情感生活和休閑娛樂生活。無論在何時何地，情感生活都是處于交流中心的熱點話題。再加上大學生群體正處于青春無限的美好年紀，對美好的愛情充滿了憧憬和向往。大家會坐在一起討論自己的情感歷程或情感期望等等。而休閑娛樂生活主要包括逛街購物、讀書、游戲、體育等等，大學生們很容易從其中找到共同的話題，進行討論交流。在此背景下形成了大學生群體輿情。

2.學校生活

校園生活主要指的是大學生在學校宿舍食堂社團等的生活，在這一環境中形成的群體輿情主要是圍繞學校環境而展開的。例如，學校的食堂飯菜性價比不高、飯菜不衛生，學校的各項教學設施并不完善等。除了口頭交流，大學生還會在網絡上討論這些問題，從而促進了群體輿情的發展。

3.社會環境

社會環境指的是社會上的一些熱點焦點問題和時政問題，這些問題會成為大學生討論交流的中心話題，也會成為思想政治課堂中的相關案例。例如，2019年底暴發了新冠疫情，大學生以新冠疫情為中心開展討論，同時也涉及到了國家和政府作出的各項決策和衛生防控措施。這些問題都展現了大學生對社會環境的關注。

4.學習生活

學習生活主要指的是大學生的專業知識學習和興趣愛好學習。在這一環境中，大學生圍繞專業課內容學習，為中心開展學術交流分享學習經驗，探索在學習過程中遇到的相關問題。在興趣愛好方面，大學生會加入相關的社團群體，大家的興趣相投，針對這一興趣愛好的學習發展展開交流。

（二）群體輿情的特點

1.盲目性與理智性

盲目性指的是在群體輿情形成和發展的過程中，個人或群體并未深入研究相關事情，跟隨他人的態度和認知?？赡懿环智嗉t皂白，一味地認為自己的言論是正確的。理智性指的是個人或群體能夠理智地判斷事情，研究事情的始末，然后表達自己的看法和態度，并不會做出一些過激的言行舉止。

2.片面性與全面性

大學生討論的話題時，并未掌握事物的全貌，他們僅僅從一個角度出發看待事情，然后表達自己的觀點，使得群體輿情呈現出片面性的特點。全面性指的是個人和群體接觸的話題時，能夠從多個角度分析研究問題，發現話題中存在多元的信息。

3.主觀性與客觀性

在大學生群體輿情中，更多的是呈現出了主觀性的特點，學生在討論時很容易融入自我的思想感情，然后從自身的角度出發看待問題，表達觀點和想法。當然，一些大學生也會保持冷靜清晰的思緒來分析問題，從事物的兩面性出發進行討論，提出該事態的利與弊。

（三）群體輿情的傳播

1.學校班級等場所

大學生活中，大學生活動的主要場所為社團、圖書館、班級、宿舍、食堂等地，根據場所的不同，大學生所選擇的交流主題也有一定的差異性。在圖書館開展興趣愛好學習成果等的交流，在宿舍和食堂開展情感分享、新鮮事物、校園新聞等的分享交流。因此，校園的群體輿情主要借助于這些場地發生和發展。

2.應用信息平臺

隨著互聯網的不斷普及，在人們生活中的應用也越來越廣泛，大學生的群體輿情也依托于互聯網發生和發展?；ヂ摼W包含了大量的數據信息，具有開放性、交互性、自由性等特點。學生不僅可以在信息平臺中進行事情的交流討論，也可以通過轉發轉載等形式傳播群體輿情。

二、開展思想政治教育，管理群體輿情的重要性

（一）便于教師掌握學生心理思想等的狀態，開展高效的思政教育

高校認識到大學生群體輿情發展的狀況，以及對大學生所造成的影響，因此，將群體輿情的動態管理融入到思想政治教育工作中，以大學生群體輿情動態管理為導向，開展思政教育，選擇恰當的內容和案例，對學生進行引導，這一過程有利于拉近教師和學生之間的距離，引導教師掌握學生該階段的心理狀態和思想狀態，他們對一些事物的看法能夠體現出學生的三觀，結合這一情況制定針對性的思政教育教學方案，促進了大學生的全面發展。

（二）便于糾正大學生三觀中存在的問題，發揮思政教育的效用

在傳統的思想政治教育工作中，學校都是根據出現的問題制定教學方案，是傳統普遍的事后教育。結合群體輿情的動態管理，高?？梢越⒁粋€事前的預防機制。在日常工作中，高?？梢缘卿浵嚓P的網站或學校網頁，收集學生的群體輿情情況，可以請思政老師、心理輔導教師、管理層進行研究分析，明確群體輿情現狀，發現其中問題，然后預測大學生群體輿情中可能出現的問題，造成的影響等等，從而建立一個完善的預防機制。通過思政教育，心理輔導各類活動對大學生進行教育培養，降低群體輿情中問題的發生概率，從而有效地糾正大學生思想狀態、言行舉止、三觀中存在的各種問題。