核心素養教育理念下初中思想政治教學研究

李玉軍

【摘? 要】在重視塑造學生思想政治素養的過程中，概念性與道德性課程實施的參與式教學已成為推動新一輪課程改革的有效途徑。在文中，根據學生的認知能力和情感需求的規律性，對體驗式教學進行了模式化，在整個學習過程中關注孩子的心理感受和情感，并提取、選擇、建立和促進學生的現有觀念，促進、產生適當的社會道德和價值觀并將其付諸實踐。

【關鍵詞】核心素養;初中思想政治;教學研究

隨著新課程改革的推進，中學思想政治課的課堂教學取得了明顯成效。教育部明確提出，要組織科學研究，明確提出學生各個階段的發展趨勢，建立學生核心素養管理體系。建立學生應有的終身發展、社會經濟發展的必要的素質和重要的能力，突出了對道德修養、社會發展關懷和愛國主義的重視，更加強調了獨立發展的趨勢，協作參與和自主創新實踐活動?！端枷肫返抡n程標準》中提到的政治核心素養不是可以用傳統的課堂教學方法教給學生的，而是要把參與式教學融入這樣的規定中，這更符合教育的發展趨勢、我國人才培養的時代趨勢。

一、核心素養教育理念下初中思想政治教學路徑

（一）構建開放課堂

課堂教學時間相對有限，但是如果可以將課堂教學擴展到課后，并且可以建立開放式課堂教學，則將能為課堂教學開發更廣闊、更完整的空間。在教八年級的第八課“競爭？合作？”課前，布置學生收集了“校園的日常生活，競爭的主要表現是什么”，收集現有的感受，為在課堂上進行體驗式學習鋪平道路。在課堂教學中，教師根據所展示的照片正確引導學生欣賞和感受自然和社會發展，充實競爭，樹立“競爭無處不在”的意識。此外，它鼓勵學生分享他們在課堂上收集到的感受，推廣這種觀念，完成課堂與課堂之間的聯系，并連接課堂內外，以感受參與式教學的實際效果。

（二）課堂創設情境

建立教學環境是教師實施體驗式教學的關鍵一步，也是學生發展情感體驗和行動體驗的服務平臺。創建教學情境的方法可以多種多樣。在教室里，為了更好地讓學生真正體驗“競爭與合作”的全過程，設計了“掌聲”游戲。教師以游戲為課堂教學環境，規定學生要牢記教師的打拍節奏，并獨立練習。在課堂上一起活動。然后將全班分成兩組進行實踐活動，看看哪個工作組最完整、最響亮。最后，全班學生進行協作，并向自己展示最大聲的歡呼聲。在整個過程中，學生參與了游戲中的情感體驗，并感受到了競爭與合作的整個過程。這種感覺的整個過程為學生帶來了快樂，這可以很好地將學生吸引到課堂教學中，它是為了培養學生的情感體驗主動性，以激發他們的學習和訓練意識，并進入新的專業知識的學習。此外，教師與學生之間的關系也被拉近了，反映了教師的吸引力和主導地位。

（三）開展課外實踐

思想政治課在德育過程中的作用不僅取決于創造適當的價值觀，而且還取決于將適當的價值觀付諸實踐，并將思想轉化為行動。轉換的整個過程是檢測教學的實際效果，還包括擴大教學，增強課堂教學產生的情感體驗以及改善人的行為習慣。這也是思想政治課的德育功能的最終目標和最好的結果。在“競爭？合作？”一課的最后，設計了一個階段，供學生收集和分享他們在本學年的學校運動會主題活動中的競爭或合作中感受到的快樂。體驗、發現和重述情感的全過程可以使學生重現和加強課堂教學的情感體驗，并促進正在建立的價值觀。

（四）制定評價機制

評價既是反饋又是促進。要創建多元化的審查系統，必須建立審查參與者、審查方法和審查規范。體驗參與式教學的評審體系應確保評審的主體多元化，自我評價、其他評價和小組評審緊密結合;標準是分層的，方法是多種多樣的，可以全面地評價學生的課內外學習活動，從知識、能力、情感心態和價值觀的角度，進行全方位的評價。另外，在能力、興趣愛好等方面，學生之間也存在差異。因此，在評價時，我們也應該關心學生的個性化評價。評議制度的建立，可以將參與式教學的經驗拓寬到監督和保證的課后教學內容上，提高教學效果，完成課內與課后的對接。它可以及時反饋教學內容，使教師可以繼續思考并完善教學計劃的設計。進一步提高教師的專業素養;讓學生在課堂練習后對學習成績發表評論并監督實踐體驗。

二、結語

在課堂教學中遇到的更大困難是相對有限的課堂教學時間將阻礙課后練習的擴展。建立一個開放的課堂教學空間仍然存在一定程度的困難。此外，評價系統必須是全方位的和人性化的。如何建立具有較強可執行性的評價標準，可以塑造學生的政治核心素養。這也是我們在課堂教學實踐中必須不斷改進的領域。為了擺脫這一困難并促進體驗式教學課堂的改革和創新，每個人都必須繼續提高其專業素養，并改善對教育和研究基礎理論的學習和培訓。這也是每個人今后努力工作的方向。

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