淺議學科核心素養下初中化學分層教學法的有效實現

鄭湘敏

【摘 要】在開展不同的教學活動類型的過程中，教師都需要對于分層教學法的運用變得更加的熟練，這樣才能夠提高學生的化學核心素養，也能夠讓學生理解到不同的知識內容的學習技術難點，從而不斷的幫助學生分配自己在課堂中的學習時間，幫助學生集中自己的學習注意力，能夠讓學生提高自己在課堂中的學習效率。教師在理解學生的學習特點的前提下，才能夠通過夯實分層教學的基礎，以此來推動知識內容的分層講解，而且在為學生布置不同的作業類型的前提下，也能夠提高學生在課堂內的學習自信心。因此，本文就淺議學科核心素養下初中化學分層教學的有效實現，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中化學;分層教學法;夯實分層基礎;推崇分層互動;關注作業分層

在面對不同的課堂教學問題的前提下，都需要對于學生的學習發展有一個具體的了解，這樣才能夠對于所講解的知識內容進行合理的篩選，而且在面對不同的教學活動開展的前提下，教師也可以根據學生的學習興趣，從而引導學生選擇自己比較感興趣的主題活動，進行參與，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習表現，也能夠優化學生在課堂中的學習效果。因為很多學生對于化學知識內容的基礎掌握的并不是特別的牢靠，所以教師在激發學生對于化學知識內容學習興趣的前提下，都可以將分層教學的模式運用到課堂中來，這樣不僅能夠幫助學生的化學學習思維，有一個從低到高逐漸發展的過程，也能夠讓學生對于知識內容的解讀，也可以從難度較低逐漸的轉變到我們集中來，這樣才能夠培養學生的良好的學習習慣，能夠讓學生對于化學知識內容的理解變得更加的準確。

一、夯實分層基礎，激發學生興趣

在對于學生的學習基礎都可以進行有效的掌握的過程中，教師才能夠將不同的分層教學的觀點運用到教學活動的開展中來，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高教學質量。

例如，在教授學生學習“金屬資源的利用和保護”這一章節內容時，學生在對于不同的金屬資源進行合理的分類的過程中，能夠讓學生了解到金屬資源在日常生活中是非常重要的，這樣才能夠幫助學生對于不同的金屬資源，都可以進行有效的保護。而且也能夠樹立學生的良好的學習觀點，這樣學生才能夠逐漸的確立自己在課堂中的學習主導地位，通過夯實學生的學習基礎，在運用分層教學模式的前提下，教師也能夠與學生建立良好的合作學習的關系，并且有效的激發學生對于化學知識內容的學習興趣。

二、推崇分層互動，增強學習體驗

推動不同的教學活動的開展，不僅能夠增強學生的化學學習體驗，也能夠讓學生在分層學習的過程中，能夠與他人進行良好的互動。

例如，在教授學生學習“常見的酸和堿”這一章節內容時，學生對于不同的酸和堿的類型進行合理的解讀的過程中，教師都可以引導學生從日常生活實際中出發，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立知識點和生活現象的聯系。因為很多學生在面對化學知識內容的學習的時候心中是有排斥的心理的，所以在課堂中往往就不會注意聽教師的講解，所以教師在面對這一教學現象的前提下，都需要通過分層教學模式的應用，通過增強學生在課堂中的學習體驗感受，才能夠逐漸地幫助學生轉變自己的錯誤的學習觀點。有效的端正學生在課堂中的學習態度，這樣才能夠幫助學生樹立良好的學習習慣，也能夠讓學生在分層教學活動的過程中吸收到不同的化學知識內容，收獲到不同的學習經驗。

三、關注作業分層，提升學科素養

教師在為學生布置不同的作業類型的前提下，都需要關注學生的個人學習的特點，這樣才能夠逐漸地提高學生在課后的學習效率。

例如，在教授學生學習“人類重要的營養物質”這一章節內容時，學生對于不同的營養物質的類型進行合理學習的過程中，教師都可以引導學生運用跨學科的學習意識，通過將不同的學科知識內容運用到這一章節知識內容的理解中來，學生就會發現一些比較難的問題，在多個類型的知識內容的理解中就會變得比較的簡單。這就是學生的跨學科的學習意識的培養，所以教師再將分層教學的理念運用到不同的教學活動開展中的時候，都可以轉變學生對于問題的思考方式，這樣才能夠不斷地幫助學生建立自己的邏輯思維體系，而且在為學生布置不同的課后學習作業的前提下，教師也需要注意對于不同的作業問題進行有效的分層，這樣才能夠提高學生對于作業完成的自信心，也能夠在這個過程中逐漸地幫助學生對于新知識內容進行合理的復習回顧。

總而言之，在開展實驗教學活動的時候，教師也可以將分層教學的理念運用到其中，這樣不僅能夠幫助學生，對于理論知識都可以有一個良好的運用，也可以促使學生對于實驗現象有一個更加深刻的記憶，并且能夠在正向學生的學習體驗感受的前提下，逐漸的培養學生的化學的學科素養。讓學生在不同的學習活動的參與過程中，都可以對于相關的理論知識內容的學習問題有一個良好的時間運用，這樣教師在關注不同的教學作業分層的前提下，才能夠給予學生良好的教學反饋，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的提高自己對于化學知識內容的探究興趣。

參考文獻：

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