淺談小學低年級語文閱讀教學

盧益群

【摘 要】隨著社會主義的發展，教育制度進行了重大改革，基本漢語也發生了一些變化。新的小學改革強調了語文閱讀教學的重要性。目前，小學語文閱讀教學已取得進展，但仍需要發現和改進一些挑戰。本文著眼于新課程理念下小學生初中閱讀過程中仍然存在的問題，并對這些問題進行了一些戰略研究，以提高小學的閱讀水平。

【關鍵詞】小學低年級漢語;新的教學理念;閱讀教學

對于學生來說，從幼兒園過渡到小學是一個關鍵階段，學生逐漸從以前的幼兒園對話過渡到基于文本符號的交流。在此過渡時期，隨著學生學習閱讀練習，逐漸了解了世界并有了一定的興趣，從而成為提高學生的思維，表達和審美能力的重要途徑。教師需要立即改變教學觀念，實施教學模式，靈活運用多種教學方法，使學生能夠閱讀并通過閱讀促進健康發展。

一、激發興趣是學生獨立學習的動力

眾所周知，“興趣是最好的教學”也適用于低年級學生，在正常的課堂教學中，教師應首先了解學生的學習興趣，然后在教學和生活中通常創造一個民主和諧，令人興奮的環境，受到感染，在課堂教學等特定策略上，學生可以進行詳細討論和彼此討論。應鼓勵學生采用獨特的想法，但有一些弊端，教學在與學生溝通時需要耐心，以確保學生真正體驗到學習的樂趣。

此外，在教師利用創造性的情境吸引學生的同時，還需要激發學生的學習動機。研究心理學的教師知道，“動機是行動的動力”。學習動機是相同的，即心理動機鼓勵小學生學習。如果重點僅放在創造情境上，而課堂教學過程沒有得到很好的控制，則低年級學生學習的動機將會降低。

二、突出學生在小學低年級語文教學中的主體性

根據正在進行的課程摘要，小學和低年級的閱讀教師需要充分發揮學生在課堂中的主要作用，并將班級返還給學生。只有這樣，才能避免傳統教學過程中的教學性教學，而是用積極的研究代替被動的學生錄取。例如，在以前的教學過程中，教學使用考試來了解學生的閱讀水平。在更正作業或測試時，只需使用應用程序并回答即可。從長遠來看，學生只會在學習過程中盲目地接管閱讀反應。隨著時間的流逝，班上的所有學生對閱讀的反應幾乎相同，閱讀教學將變得嚴格和統一，受過教育的學生的思維將與課程要求完全相同，而無需學生本身的絲毫創新。對于小學生而言，這樣的閱讀指導只會增強學生的思維能力，而缺乏學生自身的個人思維能力，這對以后的學生閱讀研究尤為不利。

在新課程改革的要求下，教師應在小學語文閱讀教學中提供更多的思考空間。在某種程度上，放松課程的束縛，使學生能夠獨立思考和探索，并通過自主學習來教學生閱讀技能。在閱讀教學過程中，更多的學生會發揮關鍵作用，以便學生可以學習感覺和感知自己。只有這樣，學生才能充分發揮學習的熱情，主動動腦筋教閱讀，積極參與課堂討論，不斷提高理解能力。

三、提高讀寫能力，養成良好的閱讀習慣

培養學生的主動識字習慣是語言學習的長期任務。鼓勵學生通過多種渠道獨立學習識字，擴大識字水平。主要目標是引導學生了解更多信息，以使其盡快為學生所用。以漢字開始閱讀階段，以發展閱讀技巧并豐富知識?？梢哉f，如果學生無法養成自覺和專心思考的習慣，閱讀將沒有效果。因此，在閱讀教學中，需要集中精力教育學生養成良好的閱讀習慣。首先，提醒學生閱讀時不要做很多事情，而要冷靜下來閱讀文章。其次，鼓勵學生通過閱讀來發現和提出問題，以達到理解文章的目的;最終教學生用自己的故事。感受、體驗、思考、理解作者想要傳達的感受，然后產生共鳴。

當然，閱讀還必須教會學生養成認真寫作的習慣。有多種書寫方式，可以突出顯示自己喜歡的習慣用語和俗語，還可以提取漂亮的單詞、句子、段落，可以通過閱讀文章進行標記和評論。學生養成良好的閱讀習慣，這將使閱讀更經濟、更有效，并在一半的努力下達到事半功倍的效果。

四、采用靈活的教學模式

有許多漂亮的單詞可供閱讀，但是年輕學生的想象力不是很豐富，無法很好地欣賞單詞的魅力?，F在需要適應各種教學方法，以區別學生的思維并增強學生的想象力，以幫助小學生在閱讀時感受到單詞的魅力。也就是說，學習閱讀不僅可以提高學生對語言和寫作的想象力，還可以提高學生的審美觀。在此基礎上，教師在閱讀教學過程中需要采用靈活的教學模式。例如，在開設閱讀課之前，教學可以根據課程大綱預先找到相關的圖片、詩歌和視頻，以使小學生可以理解文字的含義，同時可以想象相關的圖片，從而豐富想象力和感受它的美麗。這可以使學生保持專注并激發學生對閱讀的興趣，同時更快地獲得知識。

總之，在小學低年級教授漢語時，教師應充分發揮學生在課堂中的核心作用，并讓班級領導重新回到學生手中。同時，需要注意小學生閱讀習慣的發展，這對于學生的未來學習非常重要。此外，有必要培養學生對閱讀的興趣，鼓勵學生閱讀的動機，并讓學生真正愛上發自內心的閱讀。有必要逐步發展學生的感知和理解能力，只有通過學習感知，才能理解文章的深刻感受。在小學學習漢語閱讀是一個長期的過程，需要教師教學的共同努力才能在小學漢語教學方面取得更大的進步。

參考文獻：

[1]鄭春梅.小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究[J].新課程，2020（44）：50.

[2]蔡娟.小學低年級語文閱讀教學策略[J].基礎教育研究，2020（20）：71-72.

[3]劉倩.低年級小學語文閱讀教學的實踐與創新[J].新智慧，2020（29）：104+106.