小學美術教學多元化策略探討

馬發旺

摘 要小學美術這門學科給學生帶來的是興趣方面的培養，對于任何一個學科來說，興趣都是擺在第一位的。那么如何來提高學生的學習興趣，提高學生對美術的興趣？就要老師們來想一想應該采取什么樣的措施來提高小學美術的學習興趣。美術它是一個集學生的思維和創造能力還有想象能力于一體的一門科目，這門科目的設置也可以很好地提高學生的動手能力和繪畫能力。本文意在探究如何進行多元化的美術教學。

關鍵詞小學美術;教學;多元化策略

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0146-02

美術這門學科它是色彩斑斕的，這一科目代表的就是一個充滿想象的、充滿色彩的世界。這個世界應該在小學階段就為學生描繪出來，讓他們能夠帶著這份五彩斑斕的美好，走向更高的目標和方向，那么如何為他們創設一個這樣的五彩斑斕的美術世界？就需要老師進行多方面的研究，設置多元化的策略，讓美術的教學能夠充滿更加豐富的創意和活力。

一、多元化策略對于小學美術教學的意義

（一）提高學生在美術學習中的集中度

美術的學習需要學生靜坐在那里去想象一個東西將它畫出來，需要的是耐心和毅力來做好這個事情。那么小學生，他的定力本身就不是太強，他對于一個事物的新鮮程度可能就是一小段的時間。那么如何讓學生在學習美術的過程中充滿定力，讓學生可以集中自己的注意力去描繪一個事物，將它用自己的畫筆畫下來。這個過程的實現也是有一些難度的，所以老師應該用更多元化的方式和更豐富的教學策略，讓學生在繪畫的過程中產生更多的動力去實行，讓他們提高自己的注意力去學習美術的相關內容。

（二）提高學生對于美術的學習興趣

美術的這門學科在學生小學階段的學習中不屬于主流的科目，它只是在學生的學習中創立一個這樣的課程，讓學生能夠在這門課程中獲得一些額外的培養。但是這個培養也不是簡單的，如何將一門美術課程的設置讓學生學得進去，能夠在這門課程中學到一些東西也是很困難的，也是需要很多興趣去推動著這個科目的進行。所以實施多元化的教學策略，可以讓學生在學習的時候能增加自己的學習興趣，在老師設置的多元化環節中去找尋自己對于這門課程的學習興趣。

二、多元化策略在小學美術教學的具體實施

（一）豐富的課堂形式促進美術教學

一節課只有它的內容是豐富的，是充滿無數精心的設置的，才會讓學生在學習的過程中不斷感覺到很多精彩瞬間，給他們很多額外的動力。讓他們在學習的時候能夠不懈怠、不疲倦，充滿精神力的去學好這節美術課程。

例如，在學習湘教版美術《畫中畫》時，在學習這節課的美術課程時，老師要提前精心的根據現在階段的學生來設計一些小小的環節，讓學生們能在美術的學習過程中感受到很多的驚喜，增強他們的學習動力，讓他們的學習興趣更加的高漲。老師首先就可以為學生們分享一下自己所畫的畫，美術老師肯定是有繪畫功底的，那么老師一定要精心準備一下這節課的畫作，讓學生能夠在自己的影響下，可以創造出更多的圖畫。所以上課老師就可以將自己畫的這些畫展現給學生們，讓學生們在這些圖畫中感受到美術課程的有趣，因此老師的選材也很重要，這些畫的內容一定要讓學生在看第一眼時就吸引到他們的目光，比如說一些可愛的、搞怪的動物或者是學生比較感興趣的動畫人物等等。這也需要老師在提前了解一下學生們喜歡什么樣的動畫片，看看他們大多數人的口中說出來的動畫片是什么。然后老師再根據他們所說的畫一些圖畫，這樣學生就會在開頭就能知道這節課是他所喜歡的、他愿意去畫的，然后老師就需要去問一下學生這節課他們想去畫什么，還是想根據老師所畫的這些畫一下，這樣也可以遵循學生的意見。讓他們選擇自己喜歡的去畫，而不是老師讓他們畫什么他們就畫什么，這樣也會挫傷他們的繪畫積極性。然后統計完之后，就可以讓學生們開始15到25分鐘的繪畫時間，在這個繪畫過程中要讓他們保持絕對的安靜。因為學生的創作環境是需要受到保護的，在他們基本上畫完之后，老師在讓學生展現自己的繪畫內容，讓他們說一下自己如何進行創作的，他們對這幅畫有什么樣的想法。讓學生訴說一下這幅畫的創作過程中是抱著怎么樣的心情。然后在剩下的時間內讓學生來觀賞一下一些關于美術的小動畫，讓學生能夠感覺到這節課每個過程都是精心準備的，都能給學生帶來一定興趣的提高。讓這些多樣化、豐富的內容的設置來提高學生學習美術的興趣和效率。

（二）用小組激勵的方式來促進美術的教學

學校的生活首先是以團體生活為基礎的，學生的任何發展和交往都是離不開這個班級團體的。所以用小組的方式來進行美術的學習，可以讓美術的學習增添更多新的想法。其次是以激勵的方式來小組學習，那么就會讓學生在這種學習方式中產生一種進步的動力和想法從而使美術的學習能夠更加高效。

例如，在學習《手形添畫》中，老師要為學生分好小組，這個美術小組不是看學習成績好壞而是要看學生的創造能力，還有他的想法新意的高低。所以老師要根據學生在平時的表現和美術繪畫中觀察他們的行為表現，根據這個來進行學生分組，讓他們能夠在這個組中得到美術方面更好的鍛煉發展。將它們分好組之后就可以分配這節課的相關內容，讓每個小組的學生了解到這節課需要去進行什么樣的創作方式還有美術的繪畫。老師需要給每個小組一定的時間，讓每個小組進行想法的匯集，讓學生根據自己腦海中出現的想法來說一下關于這節課的美術繪畫自己想要怎么樣的去創作。接著每個小組的美術小組長就可以匯總他們這個組的想法，并一起整合再討論出來一個最終可以實施的方案，最后進行創作。給到的時間到達之后，老師就收集每個組的繪畫成品，讓他們每個組派一個代表闡述他們的想法和關于這幅美術作品，想要表達的內容?？纯此麄兊南敕ê退麄兂鰜淼某善分g能形成一個什么樣的化學反應，老師再根據他們訴說的內容，還有繪畫出來的小組成品進行最終的打分?？纯茨囊粋€小組更占據創作和美觀這兩個優勢，然后給予優勝小組一些獎勵，讓他們能夠再接再厲，向更好的美術作品沖擊。

（三）舉行豐富教學的美術分享大會

分享是一個非常美好的詞匯，這個過程可以讓別人知道你的想法，也可以讓你知道別人的想法，在分享的過程中就可以進行雙向互動、雙向溝通。這個溝通過程當然就是老師與學生之間進行的過程。老師可以專門找一節美術課，在這節美術課的進行中不讓學生去畫一些作品。而是讓學生分享一下自己對美術課有什么憧憬。在今后的美術學習當中，他們有什么想要獲取的知識，還有他們希望的學習形式。這樣美術老師就可以在今后的美術學習當中能夠更加貼近學生的想法，按照他們的想法去設定一些美術課程。也能夠更加深入的表達美術的相關內容，讓他們也能夠更深入地去學習。

三、結束語

每一個老師都希望學生學習自己這門課的時候是開心的、愉悅的，但是很少能夠讓學生去達到一種這樣的心情。所以在老師進行教課的時候，一定要去多體會一下學生的想法多聆聽一下他們的思想，真正地以她們為中心的去設置課程的內容。這樣老師與學生的關系也就會越來越好。

參考文獻：

[1]孫蘭潔.“生活即教育”理念指導下美術教學策略分析[J].小學教學參考，2020（15）：50-51.

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