在語境中把漢字文化有效融入低年級識字教學的研究

李媛媛

摘 要：借用語境把漢字文化更加合理地融入漢字教學，提高低年級漢字學習的效率，從而達到激發學生喜歡漢字的目標，有主動識字、寫字的愿望，初步感受漢字的形體美，養成主動識字的習慣。

關鍵詞：語境;漢字文化;低年級識字教學

一、漢字文化融入識字教學的現狀問題

在新課改之后，教育研究者已經認識到漢字文化對于識字教學的積極意義，并在教學實踐中把漢字文化融入課堂。但是，事物具有兩面性，這些研究和實踐在改善了機械識字的狀況時，同時也產生了新的問題。

（一）教學漢字和語境割裂，偏離課標要求

低年級識字學習中，教者已經有意識地融入漢字文化，但易把漢字從語境中割裂，單獨講解文化內涵，忽略了對語境義的學習。這是一種不完整的識字。漢字必須依存于漢語。漢字必須以自己的字形關聯語音、語義才能稱為“文字”，才有價值。嚴格地說，沒有承負漢語語詞的字不能算作“已識字”?！读x務教育語文課程標準》提出：“識字教學要將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合?！?/p>

（二）忽略兒童視角，文化內涵講解過度

在把漢字文化融入漢字學習時，漢字文化的難易程度與兒童的認知能力不相符。沒有立足兒童生活經驗去引導學生掌握漢字，結合場景語境進行運用，這種只是走馬觀花式地一閃而過，不是真正意義上的識字。漢字文化融入識字教學時，存在過多、過深地展示文化內涵，只注重在漢字文化理論解說層面，增加了教學內容，降低了識字效率。

二、語境對于漢字文化有效融入低年級識字教學的意義

（一）漢字文化能合理、有效地融入教學

課堂中的漢字學習是在限定的時間內完成適量的教學任務，實現有限的教學目標?；跐h字文化的識字教學需思考如何把漢字文化適時、適當、適量地融入課堂。兒童個體語言的獲得是在特定語言環境中通過自身的觀察和模仿而習得的，借助語言環境，把漢字融入識字教學，符合兒童學習的規律。在語境中，漢字的文化內涵結合兒童熟知的語言因素，悄然在兒童內種下了民族文化之根。

（二）為學會運用祖國語言文字夯實基礎

“語文課程重視培養學生具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！闭n文語境是學生生活的凝練，是運用漢字創設而成的語境。借助這樣的語境，借助語言環境，把漢字文化融入識字，讓學生了解漢字的文化意義，能更好地把漢字運用于言語活動中。學生學習漢字的語境義，從而培養學生的理解力和口語表達能力，發展學生的語言，為學會運用祖國語言文字夯實基礎。

（三）識字和閱讀并行，提高課堂效率

當下小學階段的漢字學習和詞語意思的學習是在閱讀教學時完成的。借助語境，發揮漢字學習與課文理解相輔相成的作用，事半功倍?！皾h字的實義，是字進入語境以后用來表達思想的意義?！弊R字教學的最終目標是讓學生學會用祖國的語音文字，識字教學中真正要掌握的是漢字的語境義。漢字教育與閱讀中的詞匯積累同步完成，一舉兩得，提高了課堂效率。借助語境，將漢字具體的造意與廣泛的實義溝通，把字與詞聯系在一起，達到既能了解表意的漢字，又能理解語言的詞義的雙重目的，提高課堂教學效率，實現閱讀與識字“雙贏”。

三、借用語境優化漢字文化融入低年級漢字學習的策略

基于兒童、基于年段、基于目標，立足這三點，再結合語境，則能把漢字文化有效合理地滲透于低年級漢字學習，實現“真識字”。

（一）順應兒童心理，玩味文字語言

課程標準的低年段目標指出“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握課標所規定的基本字?！奔ぐl學生識字的興趣，是教學策略的重中之重。低年級學生的認知心理和思維能力仍處于直觀形象階段。在教學之中，從學生的角度出發，在文本語境中，在跟文字的玩味中激發興趣，增加識字的趣味感。例如，在《棉花姑娘》中學習“燕”和“啄”：小燕子沒有手，怎么捉蟲子，可用口，所以“啄”字有口，旁邊還有個小蟲子吶。這樣則是借助語境有趣味地玩味文字，把漢字的音、形、義有機統一結合識字，有效地融入了漢字文化。

（二）聯系兒童經驗，讓學習真正發生

學生的學習從來不是刻板的接受過程，識字教學應加強與學生經驗的聯系，加強識字和生活的聯系，把識字和對應的事物相結合。當學生對漢字學習的態度是喜歡時，學習漢字就是在反芻生活中的所見所聞，所有的感官都在感受形象生動的事物。如此，在語境中，把識字聯系生活經驗，才能有所感觸和表達，學習才能真正發生，漢字文化則能有效地走進孩子心里。例如，在《雨后》中，教學“踩”字時，把文小哥哥使勁踩水的句子和學生踩水的生活經驗鏈接，學學踩的動作，說說踩水時用腳，看看“踩”字就有足字旁。這樣，學生參與其中，樂在其中，又在無形中觸摸到了漢字構字特點的奧秘。

借助語境把漢字文化有效融入低年級識字課堂，是對識字教學形象化、科學化和系統化地思考。這種思考和教學實踐是相輔相成的，探索就是在逐漸完善?；趦和?，清晰目標，讓學生在課文語境中跟語言文字玩味，接受漢字文化的熏陶。

編輯 高 瓊