淺析如何在小學語文教學培養學生綜合能力

王琴

摘 要：改革語文教學，如何讓學生獲得更大的主體性，是廣大教師共同的呼聲。新課改對學生各項能力的培養提出了更高更新更實的要求。我個人認為在小學語文教學中要注重學生創新能力、自主學習能力、適應時代能力、自學能力、作文能力的培養，讓學生在教師的引導下，自己從知識的海洋里獲取營養。

關鍵詞：小學語文教學;培養;綜合能力

素質教育下的小學教學，要求要結合新課程理念的要求，結合小學生的實際和各學科的特點，切實把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標融為一體，促進學生的全面發展。而在當前的小學語文教學中，除了落實常規的教學要求之外，對學生的能力培養是小學語文教學的重要內容，就這一問題，筆者結合自身教學實踐，談一談自己的一些認識。

一、創新能力的培養

對國家來說，創新是民族進步的靈魂，是其發展的不竭的動力。教育是培養人才的重要途徑，所以對于學生創新能力的培養必須要貫徹到學科教學中來。小學語文教學中，培養學生創新能力是其重要的任務，也是重點目標之一。在小學語文教學中培養學生的創新能力，注意從教學的細節著手來推進。

（一）創設情境，激發思維興趣

語文教材中有不少課文的內容，文字都很優美，也容易激發學生的聯想和想象。對此我們可以在教學中以此為依托，創設學生喜歡或者是能夠參與的情境，特別是可以利用多媒體信息技術輔助教學，激發學生主動思維，增強學生的感知認識，從而合理地向抽象思維過渡。

（二）鼓勵質疑，調動學生思維

發現問題才可能解決問題，所以說培養學生創新意識的關鍵點之一就在于鼓勵學生敢于去懷疑，提出不同的看法。當學生這樣去學習時才能夠說明學生在主動地思維和探究，這是學生主體地位的重要體現，也有利于學生創新性思維和創新意識的培養。

（三）打破常規，拓寬創新思維新視野

學生因為知識積累、認知角度等方面的差異，對于同一個問題可能會產生不同的答案。但是，很多學生在應試教育的影響下，總是試圖去參照或者去死記某一個答案，這樣學生的創造性思維就往往會越來越少，思想也越來越狹隘。所以，在語文教學中，對于開放性的問題，教師要給學生說明自己觀點的機會，而不是著急給學生所謂的標準答案，引導學生在自己的思維中、在教師的引導下最終生成正確的認識。這對于學生思維能力的培養非常有幫助。

二、自主學習能力的培養

小學語文教學應以促進學生自主學習、自主發展為宗旨，改革傳統教學方法，要切實使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人;教師也要轉變思想，調整教學方法，適應新時期教學的需求。

（一）嘗試解疑，體現合作精神

教師在設計好課堂教學流程后，可以通過導學案的形式引導學生進行自主的預習，對于一些基本問題學生是能夠自己解決的。在課堂上，學生嘗試能夠解決的問題教師一定要給學生來做;教師發揮好學生學習的引導者、合作者的角色即可。

（二）角色轉換嘗試，給課堂教學注入活力

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中應該是居于核心地位的。傳統課堂教學模式下是教師講學生聽，這樣的模式下學生往往是被動學習，思維也容易被禁錮。所以為了激發學生的創新意識，我們可以鼓勵學生走上講臺，角色轉換，讓學生多參與，多嘗試，不僅活躍了課堂教學氛圍，又鍛煉了他們自主探索的能力。

（三）提供舞臺，給學生展示自己的機會

教師要盡量為學生提供進行展示自己、實踐嘗試的機會。特別是要利用好教材，對于那些學生容易理解和參與的學習內容，可事先安排學生在熟悉課文、理解課文的基礎上排演，這樣能夠豐富學生學習語文的形式，避免單一講讀法帶來的枯燥感，為學生創造展示自己的機會，積極鼓勵學生參與。

三、學生適應時代能力的培養

在2016年核心素養這一詞匯提出后，各學科都明確了本學科核心素養的具體培養方向，而學生的核心素養培養就是為了更好地適應未來社會發展和個人成長。作為基礎教育的基礎學科之一的小學語文學科，也有自己的培養重點和方向，需要廣大語文教師進行方方面面的調整，具體來說，需要注意這幾個方面：

（一）教師務必要轉換思想

學生的語文能力是包括聽說讀寫各方面能力的綜合提升的，既需要學習知識，也需要提升能力。所以在語文教學中，作為教師來說一定要跳出“應試教育”的狹隘認識，而是要結合新課程改革的要求，從所面對的學生群體實際出發來開展教學活動，要切實落實當前素質教育的要求，敢于放手，鼓勵學生自主學習和合作學習，積極探索適合學生的教學方法。

總之，新時期教育的新變化給小學語文教學提出了新的要求，提升學生的語文能力進而培養學生語文學科核心素養是我們的核心任務。我們要堅持以學生為中心，以課標為指導，開展形式多樣、靈活有效的教學活動，為學生的發展打好基礎，更好地服務學生的語文學習。

參考文獻：

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