幼兒園語言教學中增強幼兒語言能力的方法淺談

洪寶鳳

摘 要：語言不僅是人溝通的工具，更是傳遞思維的重要途徑。而幼兒時期是學習語言最敏感最關鍵的時期，此時孩子的語言表達能力還是非?；靵y的，所以在幼兒園教學活動中，教師要對孩子們的語言訓練重點關注，還要不斷探索創新教育模式，突破傳統的教學理念，采用有效的教學方法提高幼兒的語言表達能力。本文主要分析了當前幼兒語言能力培養存在的問題和解決問題的一系列措施，希望能夠在一定程度上幫助到教育工作者們提高語言教學質量。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;能力培養

隨著時代的發展和教學改革的深入推進，幼兒園對孩子的語言能力的培養工作刻不容緩。幼兒時期孩子們對事物的適應能力非常強，詞匯量也不斷增長，但是這并不代表幼兒就了解了詞的含義，所以這個時候就需要老師發揮指導作用，將詞匯融會貫通，讓幼兒對語言體系有了完整的了解，那么孩子的語言能力就會快速得到提升。

一、幼兒園對幼兒語言能力培養的重要性

語言對于不管是對成年人還是孩子都是非常重要的，而在幼兒園啟蒙階段，語言能力的培養對孩子將來的發展具有重大的意義。而在培養過程中，教師不僅僅是教育者、引導者，更是孩子的朋友，他們要尊重孩子內心的想法，讓孩子勇于表達，才能讓教師的語言教學工作順利開展。只有幼兒掌握了一定的基礎語言，才能對事物有具體生物認知和分析能力。在培養孩子們的語言表達能力時，應當根據他們自身對語言掌握的程度，給予針對性的指導，這樣才能讓每一個孩子的語言表達能力都有效的提高。

二、幼兒語言教學中存在的一系列問題

（一）錯誤的教學目標

目前大部分幼兒園為了滿足家長對孩子的期望，始終把教學重心放在了識字方面，忽略了對語言的培養。在語言能力培養的過程中，對于不同階段的孩子，培養重點也是不一樣的，例如小班的孩子，他們正處于詞匯量積累的層次，就要鼓勵他們口頭交流，而對于大班的孩子，他們已經掌握了一定的詞匯量，這時就要注重鍛煉他們的語言組織能力。所以，教師在教學過程中，就要以孩子們為出發點來設置課程內容，按照具體情況制定不同的教學策略，讓幼兒園的教學目標重在提升幼兒們的語言能力，而不是一味重視考試成績。

（二）語言教學形式單一

很多幼兒教師仍然采用傳統的老舊教學方式，例如，采用幻燈片講解的方式，或者用靜置圖讓孩子們看圖說話等，這些教學方法雖然在一開始能夠引起孩子們的興趣，但是這樣單一的形式根本提不起孩子們學習的積極性，只會讓他們感到厭倦，注意力分散，學習一點效果都沒有。幼兒園的孩子雖然思維發育不完全，對復雜事物也難以理解，所以教師應當從日常生活用詞為主要學習內容，不斷完善創新教育方式，給幼兒注入新鮮的血液，讓語言教育的形式多樣化。

（三）教學內容不夠豐富

很多幼兒園在語言教學的時候，仍然以講解枯燥的書本語言知識為主，沒有充分考慮到孩子們的興趣，會錯誤的從大人的角度選擇教材，幼兒年齡小，無法將教師講解的內容理解，和教師之間缺乏溝通，不能夠將理論與實際結合滲透，根本達不到語言能力提升的目標。另一方面，幼兒缺乏實踐，沒有學習熱情，導致課堂枯燥乏味。教師忽視了孩子們的興趣點所在，讓幼兒對世界依然沒有形成概念。教師應當展開一系列的表演活動，例如讓孩子們進行角色扮演，或者帶領孩子們開展戶外活動，還可以邀請孩子家長參與，通過親子交流開發孩子們的語言能力。

三、幼兒語言能力的培養策略

（一）給孩子創造輕松的語言環境，激發他們開口說話

在教學過程中，教師應該給孩子創造一個輕松的語言學習氛圍，讓學生有參與感和表達性，這樣才有利于提升孩子們的語言學習和學習積極性。幼兒時期的孩子天真活潑，教師要根據這一特點，讓幼兒們有話說、敢說話。例如，教師可以向幼兒詢問“上學路上遇到的有趣的事”，讓他們說出來和大家分享，這樣一來，幼兒們的天性會讓們都踴躍的想分享自己的經歷，當表達欲望被調動起來，就會主動投入到說話訓練中去。而教師也要保持上課時輕松愉快的心境，老師和藹可親的笑臉和輕聲慢語、活潑詼諧的語言，也會影響孩子們發言的主動性，當孩子們喜歡說話了，課堂氣氛自然就活躍了。另外幼兒在表達過程中出現的錯誤，教師要及時給予糾正，這樣的教學模式對提升孩子的語言能力有很大的好處。

（二）語言學習要注重對幼兒興趣的培養

之前提到過，枯燥乏味的課堂會讓孩子失去學習積極性，所以在語言教育中教師應當注重孩子的興趣點，讓幼兒能夠充分的對語言有深層含義的理解，進而培養他們語言思維能力和語言表達能力。并且教師還要積極的引導孩子通過自己的語言表達出對生活環境的真實感受，只有當孩子們有了一定的語言表達能力，才能聽懂別人的對話，理解老師教學表達的含義。例如，在實際的教學過程中，教師可以帶領學生進行有趣的游戲活動教學，通過語言場景的實踐，可以將抽象的理論轉化為生動的知識，不僅解決了幼兒學習興趣不高的問題，還能讓他們在輕松的課堂中感受到了語言所帶來的魅力，這樣的教學方式讓幼兒們對世界有了更深的認知。

（三）用集體活動的方法發展幼兒的語言

在培養孩子語言能力的過程中，為了最大限度地發揮每個孩子的主觀能動性，教師要盡可能給他們提供語言表達的機會，除了讓孩子表達生活日常的所見所聞，還要開展集體活動來幫助孩子們積極的融入到學習語言的環境中，在實踐中會讓學生的語言交流能力得到有效的鍛煉。因為幼兒園是一個以集體活動的單位，這對于幼兒的語言交流和提升能力是很有好處的，經常開展討論方式的教學活動，讓孩子在集體中進行交流，和不同特點的孩子交流，也是一種拓展視野，鍛煉語言表達能力的過程。在此，教師也要鼓勵一些膽小、不善言辭的孩子積極發言。例如《喜迎新春》的教學中，教師讓幼兒以觀看動畫的方式去了解教學內容，然后將孩子按照各自的興趣、性格等分類，讓幼兒用自己的方式把對動畫的理解以唱歌或者游戲的方式展示給其他孩子，通過這種方式，每一個孩子都參與了活動，幼兒的語言能力就會在無形之中通過一次次的實踐得到很好的提高，而且這種實踐的方式對幼兒的審美情趣也很有利。

（四）提升教師的指導能力

在對幼兒語言教育的過程中，不僅要對幼兒進行規范，教師的教學能力也很重要，在課堂教學通過教師的言傳身教，才能有效的提高幼兒的口語交際能力。然而現在很多教師語言能力培養方面的實踐經驗不足，所以學校要鼓勵教師走出課堂，不能固守在傳統的學習體系中，要敢于突破傳統，積極探索學習新的語言體系，摒棄單一的語言教育模式，滿足現代幼兒園教育的需求。另外，教師要注意自身語言的準確性和規范化，然后再去規范孩子的語言。當孩子出現用詞不當，用詞不規范時，教師要及時準確地指出，并指導孩子們如何用規范的語言來表達。教師可以通過圖書、廣播、互聯網等途徑，讓孩子們多聽、多記、多練，不斷的規范語言，不斷地實踐，去提高孩子們的語言組織能力。

四、結束語：

總而言之，幼兒語言能力的培養是幼兒教育的首要任務，教師必須要改進和創新教學模式，站在幼兒的角度去聆聽他們的內心，為他們創造和諧的氛圍，激發他們的興趣，改善他們在學習中的問題，正確引導孩子們的認知能力，重視孩子的交流和溝通提升他的語言能力，也為他們后續的學習打下基礎。

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