對小學語文課堂小練筆的教學實踐

孫瑜

【摘 要】 對于小學階段的學生來說，語文是最為重要的學科之一，小學語文教學的主要目的是為了培養和提升學生語言運用能力，因此，寫作練習是小學語文教學中的重要內容。對于很多學生來說，往往對語文寫作練習較為畏懼，覺得寫作很枯燥，教師在進行寫作練習引導的時候，要注意對方法進行合理選擇，可以嘗試應用課堂小練筆的方式來打消學生對于寫作的恐懼，并且激發學生的寫作興趣。課堂小練筆的主要特征體現在篇幅短小、形式多樣，在教師的積極引導以及配合之下，此種寫作教學方式可以取得較為理想的效果?；诖?，本文嘗試對小學語文課堂小練筆的實踐教學模式進行了分析。

【關鍵詞】 小學語文;課堂小練筆;實踐

一、課堂小練筆的必要性

對于小學語文寫作練習而言，很多學生覺得這是一個較為枯燥的過程，往往很難融入到課堂氛圍中，教師要想有效改變這一現狀，應該注意提升寫作練習的趣味性。小練筆的訓練是在讀與寫的過程中產生的，閱讀是知識攝取的過程，寫作是知識輸出的過程，學生可以通過寫作的方式抒發自己的情感，表達對事物的看法，在此過程中，學生的語言組織能力得到了有效提升。在小學階段，學生會接觸到許多情感真實、深刻的好文章，往往畢業多年以后還會想起，這些文章向學生展示了一個美好世界，具有永恒審美價值，可以滿足學生對生活的憧憬。教師在對學生進行寫作訓練的時候，應注重對學生想象力的培養，這是一個持續性過程，同時，教師還要引導學生在文章寫作過程中融入自己的真情實感。對于傳統的寫作練習來說，往往寫作篇幅較長，學生很容易產生抵觸心理，通過小練筆的方式來引導學生進行寫作練習，可以使寫作練習更加局部化，不會使學生產生厭煩感，更加有利于對學生寫作能力進行培養以及提升，這也為學生今后的長篇作文寫作奠定了基礎。

二、小學語文課堂小練筆的教學實踐策略

1.以模仿為主的寫作練習

教師在引導學生進行寫作練習的時候，應該注意對學生模仿寫作的能力進行提升，主要是促進學生由閱讀學習向獨立寫作進行轉變。教師在進行小學語文教學的過程中，應該指導學生對范文進行模仿練習，從而使得學生的寫作興趣以及寫作能力得到提升，這種訓練應該是長期性的、持續性的，還可以起到促進學生思維能力提升的作用。例如，教師在講解《火燒云》一課的時候，要引導學生反復閱讀文本，讓學生對本文的寫作方式以及語句運用技巧進行體會，模仿文本特點進行創作，這種仿寫更加有助于學生對文章內涵進行體會，同時也使得學生的寫作能力得到了培養以及提升。仿寫練習是前期寫作練習中的主要形式，有利于學生養成良好的寫作習慣。

2.以課文續寫的方式來進行寫作練習

對于小學階段的學生來說，正處在思維發展的重要階段，教師在對其進行語文課程教學的時候也應該充分意識到這一點，很多時候學生讀完一篇文章之后，會覺得這篇文章并沒有結尾，故事還要繼續發展下去，教師應該引導學生對這一感覺進行有效把握，讓學生對接下來的故事進行描繪。教師在進行文章講解的時候，應注意鼓勵學生積極發揚創新精神，大膽想象，書寫故事后續發展情況，這樣可以使學生的寫作興趣得到培養。例如，教師在講解《燕子專列》這篇文章的時候，面對人們的救助，小燕子會對這些幫助自己的人們說些什么呢？教師可以引導學生對文本內容進行繼續創作，讓學生將接下來要說的話表達出來，從而使得文章的結構更加飽滿。學生在對文章進行續寫的過程，也是對文章進行重新理解的過程，使學生對文章的思想內涵以及寫作手法有更加深入的掌握，提升寫作能力。

3.引導學生進行自由擴展練習

在進行寫作練習的過程中，教師應該注意對學生的寫作思路進行擴展，讓學生的視野更加開闊，這樣一來，學生在寫作過程中所接觸到的事物面也更廣，使學生可應用于寫作的資源更加豐富，有充足的想象空間來進行創作。很多時候，學生閱讀一篇文章之后往往會產生意猶未盡的感覺，這時候，教師可以引導學生對這篇文章進行擴展，使原本單薄的文章結構變得更加飽滿，也使學生的想象力得到了有效培養。學生應該根據原文中的部分提示來實現對情景的擴展，并且對內容進行豐富，在保證文本原意的同時還可以實現對細節的充分展示，有利于學生對課文進行更加深入的理解。學生在對文章進行擴寫的過程中，不斷提升自身的想象力以及思維創造力，為學生寫作水平的綜合提升打下了良好的基礎。

總而言之，文字語言在我國有悠久的文化傳承，我們的祖先通過豐富的語言文字來實現信息的傳遞以及日常交流，文字語言已經成為一種文化以及精神，是現階段我國文化傳播以及發揚的重要方式。為了可以進一步提升小學生的語文寫作能力，課堂小練筆模式的應用是非常重要的，在提升了學生語言表達能力的同時，也使得學生在課堂上有了更多展現自己的機會，有助于提升學生的寫作自信心。

【參考文獻】

[1]劉婷.小學語文課堂教學中隨文練筆能力的培養[J].少兒科學周刊（教學版），2013（12）：54.

[2]陶秋艷.小學三年級語文課堂小練筆在教學中的重要作用[J].教育界，2013（26）：93.

[3]熊曉琴.小學中段語文單元整組教學中隨文小練筆的思考[J].考試周刊，2020（34）：61-62.

[4]李建仁.精心設計練筆內容，落實課堂寫話訓練——對三年級上冊語文教材中小練筆的嘗試[J].兒童大世界（下半月），2019（12）：175-176.