課堂用語在小學英語課堂教學中的應用研究

蘇藝泓

【摘 ?要】 ?在英語教學過程中，教師需要重視規范自己的課堂用語，因為課堂用語是教師在開展教學活動時使用的語言，所以使用的正確性和規范性將會直接對課堂氛圍造成影響。在教學時，教師需要對課堂用語的方式進行分析與研究，真正達到幫助學生實現自身主體性的目的。與此同時，教師還需要提升課堂用語的使用程度，真正提高英語教學的質量與效果。本文闡述了課堂用語在小學英語課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】 ?小學英語;課堂用語;課堂教學

課堂語言是教師在教學實踐中需要應用的一種語言方式。教師在教學時靈活組合語言，不僅能夠真正落實教育的目標，而且還能為提高教學質量奠定良好的基礎，有著非常重要的作用。在教育過程中，教師除了關注基本的教學之外，還需要重視課堂用語的使用，通過語言引導學生，真正提高教學的質量與效果，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，推動課堂教學的順利進行。

一、通過課堂用語構建和諧平等的課堂

在教學過程中，教師需要通過課堂用語來提高課堂教學的質量。英語科目是一門較為枯燥的學科，小學生的英語能力非常有限，因此良好的課堂用語能夠讓學生在學習的過程中感受到樂趣，從而喜歡上英語。教師需要通過良好的課堂用語構建一個和諧且平等的課堂，讓學生在學習的過程中積極主動地參與課堂活動，使學生的學習能力得到提高。教師為學生創造一個友愛、平等以及和諧的課堂教育氛圍，不僅能夠真正有效落實教育的目標，而且還能達到幫助學生培養英語興趣的目的，讓學生在學習的過程中真正感受到英語學習的快樂。例如：在教學的過程中，由于個體的差異，有一些學生會感覺學習英語比較困難，這個時候教師就需要對學生進行鼓勵，給予學生抒發己見的機會，讓學生在學習的過程中感受到快樂。在教學過程中，教師要根據學生表述的內容展開教學實踐。當發現學生出現問題的時候，教師首先需要給予學生良好的引導，并且告訴學生英語是一門語言科目，隨著全球一體化趨勢的增強，它在日常生活中的地位日益突出，是一種重要的語言交流工具。這樣的方式不僅能夠起到良好的教學效果，而且還能增加師生之間的互動，課堂學習氛圍會更加融洽。教師還能通過課堂用語，幫助學生拉近與英語學習之間的關系，師生關系更加融洽，能夠真正構建一個和諧平等的課堂。

二、通過課堂用語循序漸進地推進課堂教學

在小學教學階段，學生剛開始學習英語，英語水平比較低，而且學生的學習積極性也需要培養。在教學過程中，教師需要通過課堂用語循序漸進地推進教學，讓學生能夠真正掌握英語，在學習的過程中感受到英語學習的樂趣。教師需要從學生的英語學習實際情況出發，了解學生的英語學習需求，并且在課堂教學過程中靈活運用課堂用語進行教學，幫助學生更好地掌握英語知識。在英語教學過程中，教師需要通過由淺入深的教學方式，幫助學生形成良好的課堂用語體系，真正落實英語教學的目標，讓學生的口語表達能力得到提升。例如，當在教學“My family”一課時，教師首先可以用簡單的疑問句來進行提問，調動學生的思維，讓學生進行思考，如“Is this your father？”提出問題之后，學生僅僅只會用yes和no來回答，這樣并不能真正提高學生的英語能力。這時，教師還可以讓學生用英語來描述一下自己的父親。通過這樣的方式對學生進行引導，讓學生真正了解本課的句型和知識，這樣不僅能夠提高學生的英語表達能力，還能提高學生的領悟能力。因此，在進行教學的過程中，教師需要通過課堂用語層層推進教學，讓學生一個問題一個問題進行思考，這樣不僅能夠真正提高學生的邏輯思維能力，還能提高學生的英語口語表達能力，課堂教學的質量與效果自然也就得到了提升。

三、善用課堂用語進行作業布置，提高學生的英語興趣

課后作業不僅是教師檢測學生是否掌握課程內容的方式，更是學生對所學知識進行消化與深入理解的一種方法。有些英語教師受傳統應試觀念的影響，在布置作業的時候喜歡布置一些抄寫、讀記的作業。這些作業不僅會讓學生覺得枯燥、無聊，且抄寫作業帶來的效益較低，學生很難從抄寫作業中鞏固所學習的知識。因此，教師在進行作業布置的時候需要思考如何能通過作業激發學生的學習興趣，為學生選擇最為合適的作業布置方式，從而提升學生對課后作業的興趣。優化課后作業的布置環節不僅可以幫助學生更好地消化英語知識，而且還可以有效提高學生的學習積極性。例如：在教學“My favourite season”的時候，教師便可以讓學生寫一篇介紹自己喜歡的季節的小作文，而不是布置一些讓學生抄寫句子的作業。學生在寫作的時候便可以結合之前已經掌握的英語單詞與短語，優化自己的作文。這樣的作業不僅能夠有效幫助學生鞏固所學知識，還能讓學生實現學以致用，提高學生的語用能力，最終使得教學質量與效果得到提升。此外，教師還可以讓學生回家以后扮演小記者，問問自己的父母喜歡什么季節，為什么喜歡這個季節，并且將自己的采訪內容用英語記錄下來。通過這樣的方式布置課后作業，能夠激發學生學習英語的興趣，進而使學生積極自主地完成作業，最終達到提升教學質量的目的。

四、善于使用課堂用語進行教學總結，提高教學質量

傳統小學英語教學過程中，一些教師在課堂教學結束后并不怎么重視教學總結，認為只要有效落實教育內容就可以了。但是如果課時不夠用的話，英語課程的教學就會出現比較突兀的情況，加之小學階段的學生本身學習能力就比較差，而且缺乏豐富的經歷，領悟能力差，無法有效跟隨教師的節奏完成所有的學習任務，最終就會直接影響課堂教學的有效性。因此，教師需要善于應用課堂用語進行英語教學的總結，真正達到升華課堂教學內容的目的，這樣不僅能夠引導學生構建良好的英語學習脈絡，而且還能幫助學生掌握英語知識點，真正提高教學質量。例如，當結束了“Animals”的教學之后，教師便可以利用5～10分鐘的時間來進行課堂總結，特別是如果還有未完成的內容時，教師更需要幫助學生埋下學習的伏筆，激發學生的學習積極性。教師可以詢問學生“What did you learn in this lesson？”通過這樣的問題引導學生進行思考與回憶，讓學生在腦海中梳理課堂學習過的內容。這樣的教學方式不僅能夠構建一個高效的教學課堂，而且還能讓學生在學習的過程中感受到樂趣，使學生各方面的能力在學習過程中得到提升，真正落實英語教育教學質量的提高，為學生打下良好的英語學習基礎。

綜上所述，在開展小學階段的英語教學時，如果想要真正提高教學的有效性，教師首先需要通過多種多樣的教學方式進行教學。由于傳統的教學方式過于單一，在教學過程中教師更加需要重視課堂用語的使用，通過各式各樣的課堂用語提高教學的質量與效果，創設良好的教學情境，并且進行教學總結。教師通過這樣的方式進行教學，能夠真正提高學生的學習興趣與學習熱情，為學生打下良好的英語基礎。

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