攻城先攻心，育生先養心

包燕波

摘要：學困生的形成主要表現在以下幾個方面：1、基本概念、定理模糊不清。2、學生自學能力差。3、課堂缺少解題的積極性。4.對作業等應付了事5、不重視考試，缺乏競爭意識。具體方法：一、培養學生對科學學習的興趣。二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。三、認真把好考試關，注意培養學生的自信心和自尊。

關鍵詞：學困生;家庭;心理因素;習慣;糾正方法

近幾年舟山市大島建，小島遷，很多小規模初中遷移拆并到較大規模的學校，隨著成績較好學生的流失，各學校的各類學生組合在一起，一個規模為18個班的學校，僅初一段一個班學生為例，全班40多個學生，近一半學生家庭離婚后重組，有五分之一家庭生二胎。從小學四五年級開始，產生了厭學，有的早戀，與父母感情較差，甚至抑郁、自殺。這些學生對學習產生不愿學、逃學等消極行為反應模式，所以近幾年學生分化現象很嚴重，各學校各班級都有嚴重地二極分化現象，而且越到高年級學困生越多分化越嚴重，所以學困生是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，下面就對科學教學中學困生問題談談自己的看法，首先把科學學困生分分類：

1.非智力因素型 這類學生占我們班級里總學生人數的一大半，總體智力水平不比別人低下，是非智力因素造成的。2.智力因素型 這類學生占班級總學生人數的比例很小。他們主要表現在：語言水平比較低下，課本內容看不懂，上課內容不會去理解著聽，讀題看圖能力都不行，但在初一時表現為上課還坐得住，能認真參與課堂，作業也能認真完成。

非智力因素型還可以再分類：1類是意志薄弱型。這類學生知道自己的弱項是什么，強項是什么，家長對他也有一定的要求，但沒有良好的學習習慣、對挫折的忍受力較差，意志薄弱，自信心較差。2類是興趣不足型。這類學生把學習當作任務、苦差事，沒有遠大的抱負和學習興趣，表現為心急氣浮，學習靜不下心來。

其次把科學教學中學困生形成的主要表現說一說：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯系不起來。例如：求浮力的幾種方法，他們不會考慮公式的適用條件、外延和內涵，不會理解公式之間的區別和聯系，想當然的，沒有形成一定的理性思維，不能熟練的加以應用。

2、學生自學能力差：學生小學科學基礎薄弱，科學課外知識少，沒有形成一定的閱讀習慣和興趣，看不懂科學書上的圖和表，即使在課堂上讓學生看書，看了后也不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時根本提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，布置的預習一個班里幾乎沒人去完成，自覺性非常差。

3、課堂缺少上課的積極性：課堂上對教師講解的習題能聽就聽懂，聽不懂也與自己無關，為上課而上課，表現為人在心不在，對聽不懂的習題提不出自己疑問，對動腦筋的題目唯恐避之不及，視讀書為苦事、難事，能避就避，能賴就賴，每天被動學習。

4、教師布置的練習、作業，想到什么寫什么，不翻書查問，不在做作業時乘機復習所學的知識點，這樣錯過多次后，導致知識點錯的地方記得越牢。也有的學生翻開書本直接抄書本了事，至于對錯有沒有弄明白，那就是以后的事情，作業中的對錯是老師的事情。做作業時，不按照老師講解過的步驟解題，沒有規范性和邏輯性。自主能力差，在學校有老師管理能學進多少學多少，在校有老師管著稍微動點腦筋，在家作業質量更差，有三分之一學生有抄作業現象，一張試卷幾個學生拼起來，各查一部分題目，然后可以抄，也可以傳答案，學習風氣非常不好，學習沒有目標，對自己不負責任。不會合理安排學習時間，雙休日二天休息先玩，實在來不及了星期天晚上連夜搶著完成作業，導致白天上課沒精神，白天黑夜巔倒。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。班級里有30%學生家里生二胎，父親在外掙錢，母親照顧最小的孩子較多，分不出精力管理大孩子。還有50%的學生家長文化水平較低，指導不了孩子的學習?，F在的這個班里，僅有一位家長是高中生，那么相對來說，家長素質就好一些。這些素質不高的家長由于幼時受過不少苦難，導致現在對孩子有求必應，不想孩子吃苦，學生對考試缺乏競爭意識，得過且過。

總之，在他們的身由于長期缺乏獨立和目標，基礎知識和基本能力逐漸缺少，對于學習越來越厭惡，甚至放棄，變成了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上和進步。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高科學教學成績具有重要的意義。最后經過多年的摸索形成以下方法：

為了提高科學教學質量，我們在教學中首先要注重培養學生對科學學習的興趣，激發他們的學習積極性使他們主動接受教育。

1、初中科學是一門真正的理科綜合，包括物理、化學、生物、地理四個部分組成，以實驗為基礎的綜合學科，是以科學本質的認識為基礎，以提高學生科學素養為宗旨的綜合學科。其表現形式包含科學事實、科學概念、科學原理、科學模型和科學理論，解釋自然現象。正是由于它的科學性，造成了很多學生學習科學有困難，上課聽不懂，作業不會做。因此，教學時，對較難的知識點應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解概念、性質，改進書本上難操作、實驗時間過長，實驗現象不明顯一些實驗。例如：在講“探究金屬絲的電阻與哪些因素有關”時，我們可以通過使用幾組不同長度、不同粗細的金屬絲，通過學生自己動手，自己去利用實踐得出所學知識，讓學生參與過、體驗過，效果明顯。再如：在探究“植物的呼吸作用的產物是什么”時，書上的實驗要經過很長時間，而且在驗證經過呼吸作用后氧氣是否減少這個環節，用菠菜做實驗效果不明顯，于是給做了改進實驗，用浸泡過的綠豆代替菠菜，把小試管用細線綁住后一起放在瓶內，再做了個能保溫的雙層瓶，瓶內插入電子溫度計，代替手的觸摸溫度是否改變，這樣的創新教在一個瓶內可以同時觀察到呼吸作用產生二氧化碳，需要氧氣，并放出熱量的三個現象。教具新穎、省時、可各個班重復使用、效果非常明顯，能較好地達到教學目標，這樣的例子還有很多……因此，加強直觀教學效果較好。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，學生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師呆板的，以教為中心的，傳統講授的授課方案不感興趣。初中生喜歡上課參與，他們思維活躍，對新奇的知識比較感興趣。教師可采取少講精講，在講完學生自己學不懂的知識點后，開展例題精講，再在課堂上及時鞏固所學的知識。在相似題目的講解時可用詼諧的語言總結一下，如“俯大仰小”為“虎大羊小”。學分子間的作用力時，把分子間距離比喻為人與人之間的關系，分子間距離變小比喻為人與人之間靠近，當分子間距離變小類比人之間相互靠近，所以會相互排斥，當分子間距離大，類比為距離產生美（吸引力）。

3、注重情感教育：

初中生他們的情感都較豐富，特別是離異家庭的孩子，由于父母學歷低，再加上不會主動更新已有的知識，以自己過去的經驗教育子女，認為孩子是父母所生，是自己的私人物品。對孩子提出不切實際的要求，達到要求時會吹捧孩子;達不到要求時又會打罵子女，當打罵后子女還是沒有效果時，會否定孩子的能力，諷刺孩子。因為不相信孩子而出現替代孩子思考，使孩子產生心理障礙。父母重分數，不重實際潛能的開發，經常就學習問題責罵或毒打孩子，會使學生對學習產生畏懼心理和厭煩心理。關注他們學習中的點滴進步，給他們給機會，耐心地引導學生。如：由于學生在全班面前也很要面子，提問題時學生回答不出來耐心對待，而不是粗暴批評，給學生留點面子就是給點希望。每個星期可分批表揚部分學生，通過交上來的作業中的題目個別表揚，給予學生自信心。

4、培養學生良好的學習習慣并開展第二課堂活動。

對部分成績相對較好的學生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，如探究實驗教學，競賽輔導，科技小制作比賽，激發學生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，培養學習的上進心。

對初一新生培養學生各種習慣，如預習習慣，初一時先在課堂上傳授正確的預習方法，通過當堂預習課本和查看課輔資料，逐漸養成要預習會預習的習慣。當一章學完后，先對個別成績較好的學生提出個性化作業，讓這些學生完成某個知識點的歸納總結，再在全班面前展示，通過提問共同完善這份總結，讓學生慢慢學會總結。批改完作業后，把作業完成不佳的學生每次抽出若干個進行輔導，逐漸來轉化這些學生。在課堂講授新課時，精心選擇課堂例題，這樣可以降低作業的難度，從而使學生做起作業來有信心，從而適當減少了抄作業的現象，部分作業當堂鞏固，個別面批。不太用動腦筋的問題讓學生自主訂正，動腦筋的題目點醒一下，讓學生自己動腦筋解答。

3、應該用辯證的觀點教育學生，與家長形成合力。對學生要嚴愛相加，學習畢竟是費力費心的活，對于自身要求不高的學生來說，三天打魚，二天曬網是常有的事，所以在初一時讓部分家長早上來校幫助檢查學生作業，沒有完成作業的學生不可以進班級，并把沒完成作業的學生名單家長群里公布，用曝光的方式讓這部分家長重視起來，在家里督促好孩子的作業，不然那些家長還是會把孩子推到教師面前，而自己當甩手掌柜。經過一段時間家校共同努力后學生有所進步時一定要從正面不斷強化，讓學生在前后比較中接受自我，認識到自己是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。在評價學生時要客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

再次認真把好考試關，注意培養學生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生的目的。如可適當在試卷里加入已經做過的改編過的題目。

最后幫助學生樹立信心。教師應注重教材、教法和學生心理的研究，教學方法靈活多變，變“一堂言”，“題海戰”為“探究式”，“啟發式”。應大力開展好課外活動，增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力，課內外學習氣氛要不斷改善和活躍，讓師生之間的情感交流通敞起來，激發學生的求知欲和好奇心，使學生變得樂學、愿學。尊重學生的人格，勤關注，多鼓勵，常談心，這種熱忱的態度會感化學生。班級里的學生大多數是離不開網絡的孩子，引導學生從虛擬的網絡世界走出來也是提高學生學習成績的重要方面。網絡成癮有很多原因，其中一些是學生家庭關系不和睦，沒有與他良好溝通的家人，學生興趣不廣泛有關。學校層次出面每周安排出一節課，開設心理健康課，先對學生心理問題進行篩選，對一般心理問題的學生交于非專業老師，對較特殊的心理問題學生專業老師跟進，對這些學生進行良好人際關系的引導，發現他們的長處參加文體活動，指導他們處理好與親友、同學的關系。某男生，父母離異，與父母關系較僵，有網癮，所以不喜歡與別人交往，班級里從不與人主動說話，有對周圍一切也不關心的心態。了解到這些情況，老師主動詢問學生的作業，指定另一個孩子專門幫助他，把作業給他放進書包，提醒他完成作業，在大家的關心照顧下，學生已能完成書面作業，上課也能參與各種實驗。與同學之間也一些有些交往，如借水筆，本子，完成值日工作等。近段時間發現上課偶爾也會抬起頭來聽課，但與老師眼神交流時有時會躲閃，不會與老師有語言互動交流，說明在交流這一塊學生可能曾受過傷害。

經過一年的教學，發現采用上述方法對提高學生的成績幫助極大，對大面積提高科學教學質量會有極大的幫助，學困生有很大轉化。

古人云：“攻心為上，攻城為下”學生心思不在學習上，其實有很多因素造成的，在教學中關注學生，愛學生，慢慢地點燃學生的學習熱情，讓學生重視科學這門學科，再去養成學生的學習習慣，領著學生向前，并體會到學習的樂趣，讓他們腳踏實地，一步一個腳印地學，牢牢掌握科學的基礎知識和技能，從而越來越跟上學習的隊伍，會越來越喜歡學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育.科學課程標準（2011年版）

[2]楊東.做最好的心理導師.中學生心理健康咨詢手冊. 2010：8-11