在初中道德與法治教學中加強生命教育的策略

楊再恩

摘要：伴隨著我國社會的高速發展，忽視了學生的心理發展教育，導致大量學生生命隕落在花一般的年紀。因此，初中道德與法制教師應當重視加強生命教育，避免慘劇再次重演。本文通過闡述生命教育存在問題的原因分析，進而講述生命教育在初中道德與法制教學中的基本層次，最后為相關的教育工作者提供生命教育在初中道德與法制教學中的有效實施對策。

關鍵詞：初中;道德與法制;生命教育;對策

引言

在以往傳統的道德與法制教學過程中，由于教師不重視生命教育的重要性，導致學生輕視生命，不尊重生命等問題的出現。因此，相關的道德與法制教師應當重視生命教育的重要性，在實際的教學過程中有效的滲透生命教育，避免上述問題的出現。

一、道德與法制教學過程中生命教育存在問題的原因分析

（一）生命教育處于初步探索

雖然在實際的初中道德與法制教材當中有關于生命教育教學內容，但是教材當中的生命教育板塊所占面積太小，無法形成系統的道德與法制課程，教材的內容與表達的內涵比例存在較大的差距，并且在實際的教學環節當中需要教師結合實際的案例去給學會進行講解。這就導致在道德與法制課程上給學生探討生命教育存在較大的爭議，無法得到統一的結論，是一個相對全新的領域，對于學生可以出現危害生命的活動難以一時間有效的覆蓋，教師在實際的教學過程中存在遺漏，導致生命教育教學活動無法順利的開展。

（二）學校受到應是應試教育影響，忽視生命教育的重要性

在實際的道德與法制教學過程當中，由于學校的引導方向是讓學生提高成績，而這一思想又被灌輸到教師隊伍當中，所以相關的道德與法制教師會重點講授一些中考重要的知識點，對于道德與法制中的生命教育一嘴帶過，不會展開過多的講述，這就導致學生對于生命的含義并不能充分的了解，導致生命教學活動無法順利展開，而出現這種情況的主要原因是學校受到了應試教育的影響，認為學生的學習目的只是為了中考分數，為了學生的應試考試，忽視了新課改的相關要求，培養出來的學生完全不符合當今社會的需求，成為了指揮讀書的極其，并不具備相關的核心素養能力。而這種忽視生命教育的教學方式，必然會在未來的人生中反作用于學生的人生當中，不利于學生們身心的健康發展。

（三）教師生命教育能力不足

在實際的生命教育教學過程中，除了學校的不重視以外，還會出現道德與法制教師對于生命教育本身的輕視，導致在上生命教育課程時，上課概念模糊，導致學生抓不住想要表達的中心思想。并且存在部分教師對于課程的不認真，不會科學合理的進行相關的課程設計，教學方式過于古板，在實際的道德與法制可當中教師只是對于者課本上的內容進照本宣科，這種教育方式顯然無法吸引學生的上課興趣，生命教育的教學活動的開展只是單純的浪費時間，導致學生無法在課堂當中學到生命的真正含義。另外，相關的教師在講述的生命教育的相關意義時，沒有有效的結合相關的真實案例，無法將抽象難懂的生命變得更為具體直觀，顯然是不符合學生的身心發展。這也就導致初中的生命教育由于教師的專業素養能力不足，導致無法順利開展下去。

二、生命教育在初中道德與法制教學中的基本層次

在實際的道德與法制教材當中，生命教育的內容多次滲透于書本當中。因此，初中的道德與法制教師應當深入挖掘出教材當中的生命教育內容，并在實際的教學過程中，加強對于生命教育的灌輸，而不是通過單純的通過一節道德與法制完成對于學生的生命教育，讓學生們了解生命的重要含義，科學的培養學生們熱愛生命，讓學生們對于生命有一顆敬畏之心。將生命教育有機的滲透到日常的教育環節中，因此相關的道德與法制教師應當掌握對于生命教育教學活動的開展層次，以此確保學生可以接受生命教育。首先，教師應當深刻了解到自己在實際的課堂當中知識作為學習的引導者，要從初中生的角度去看待問題，讓學生們了解生命的含義，讓學生指導生命與時間是同樣不可逆;其次，教師的主要教學任務是通過師生的交流與互動，讓教師可以清楚的了解每一位學生的心理活動，在學生心理出現異樣的時候，可以及時的解決，避免學生出現安全問題;最后，教師應當給學生明確一個觀念，生命是平等的，每個人的生命都是有價值的，防止學生隨意踐踏他人的生命，此外教師也應當教育學生尊重身邊的花草樹木以及小動物的生命。鼓勵學生主動追求生命的意義，完成自身生命的價值，鼓勵學生有更高更遠的追求。

三、生命教育在初中道德與法制教學中的實施對策

（一）注重直觀感受，引導學生的感性認知

在實際的初中道德與法制課堂當中，教師如果想要在課堂當中滲透生命教育，就需要讓學生充分了解對于生命含義，教師的教學觀念不能脫離初中生的身心發展情況，要把學生作為課堂的主體，確保學生可以通過教師的教學直觀感受生命的偉大，使學生初步形成對于生命的感性認知。教師的主要教學任務應當是在于學生通過充分的交流，或者科學詳細的調查來了解學生對于生命的定義，了解學生如何看待自己與他人的生命，然后根據相關反饋的結果，進行專門化的教學，確保相關的教學活動可以順利開展。但是從日常的教學狀況分析，可以初步斷定初中學生對于生命的認知還是過于淺薄，不夠深刻，對于道德與法制教材內容又過于形式與抽象。此時就需要教育從業者根據顯示生活出發，將現實中的案例集合教材上的生命知識進行融合教學，確保教學的順利進行。通過相關的情景教學法。角色扮演法，或者通過教室內的多媒體設備，讓學生們直觀的感受生命的重要性。

例如在教授《探問生命》這一課程時，教師為了讓學生了解生命的偉大，教師可以通過教師的多媒體投影儀學生觀看相關的生命孕育視頻，這里的種類不但可以是人類、動物，甚至還可以是植物，讓學生感受到生命的脆弱的一面與堅強的一面。另外，及時可以適當播放動物世界中的弱肉強食的視頻，如小動物為了逃避天敵的追捕，如何通過自身的努力，重新獲得了心聲，也可以播放一些獅子、老虎等動物捕食的畫面，讓學生知道生命與時間一樣的不可逆，讓學生懂得珍惜生命。

（二）開展主題活動，進一步強化學生感悟

生命教育并不是一蹴而就，通過教師上一節課就可以完成學生對于生命的認知，而是一門系統化的課程，需要教師在課堂當中進行不斷滲透，才可以讓學生對生命有全新的認知。因此，在實際的教學過程當中，教師在開展生命教育課程時應當以學生作為課堂的主體，確保學生可以充分的了解生命的含義，教師應當在不脫離教材的前提下，開展生命相關的主題活動，以此來調動學生們的學習積極性，也好讓學生在實際的活動當中對生命有進一步的感悟，出現以往的灌輸式教育模式，對于活動的開展也要貼合學生們的興趣，確保每一位學生都可以參加到活動當中來，以此來達成事半功倍的效果。

如教師在教授《珍視生命》這一課程時，教師的主要教學目標是培養健康的生活意識，讓學生在日常的生活當中養成良好的生活習慣，別面接觸一些不良的嗜好，避免浪費生面的問題出現。教師課把班級成員劃分相關的探討小組，并布置一些問題供學生探討如“如何讓生命充滿活力與激情？”、“我們如何珍惜我們的生面，讓我們的生命更具意義？”等問題，留給學生足夠的時間進行探討，當學生小組內探討之后，可以邀請幾位同學上臺演講，在完成生命教育任務的同時，還鍛煉學生的口才能力。通過這種小組探討的方式可以充分的讓學生通過自身的理解感悟生命的含義。

結束語

綜上所述，可以清楚地了解初中道德與法治教學中加強生命教育的重要意義。因此，相關的道德與法制教師應當在實際的教學過程中重視學生的生命教育，具體可以通過關注學生直觀感受、開展主體活動、將理論作用于實踐等方式，以此來讓初中學生對生命包含一顆敬畏之心。

參考文獻

[1] 鄒亮. 初中思想品德課教學中實施生命教育的策略研究[D]. 東北師范大學.

[2] 肖文紅. 初中思想品德教學中實施生命教育的策略分析[D]. 內蒙古師范大學.

[3] 李彬， 涂小華. 初中道德與法治課教學中如何滲透生命教育[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018（11）： 81-81.