小學語文識字教學中人文底蘊滲透策略

何星

摘 要：漢字有著深厚的歷史積淀，是民族符號，更是中華文明璀璨明珠的一部分。在小學階段，識、寫漢字是語文學科的基礎和重點，也是語文教學不可忽視的一部分。而隨著新課改和素質教育的不斷深入和發展，除了引導學生會讀、會寫漢字之外，促使學生了解漢字背后的文化底蘊也愈來愈得到重視，這不僅可以讓學生在人文背景的基礎上深入理解所學生字，也能提升學生的語文素養。因此，在識字教學中有效滲透人文底蘊十分必要，本文也將就此闡述一些見解。

關鍵詞：小學語文;識字教學;人文底蘊;策略

引言

不可否認，在填鴨式教育的長期影響下，當下的小學課堂仍存在死板、單一的情況，語文課堂也是如此。同樣，在語文識字教學過程中，教師以結果為導向，更看重學生對于生字的會讀、會寫能力。誠然，讀、寫生字作為小學語文的常規教學固然重要，但僅僅強調這一方面就顯得比較片面，不利于學生人文底蘊的培養，也不利于學生語文綜合素養的提升。因此，優化小學語文識字教學環節，巧妙在識字教學中融入人文底蘊勢在必行。

一、豐富教師知識儲備，提升識字教學質量

在識字教學過程中，教師知識儲備的豐富與否直接關系著其識字教學水平的高低，更直接關系著識字教學背后的人文教學。漢字作為中華文化的一部分，其起源、演變都經歷了漫長的過程，每一個漢字都有著悠久的歷史，都有著屬于其本身的獨特含義，也是人文底蘊的體現。因此，作為一名語文教師，有必要不斷豐富其自身的知識儲備，不斷學習，精進自我，將文字背后的文化教授給學生，這不僅能促進學生更深刻地領悟文字的含義，也有效提高了識字教學質量。

眾所周知，甲骨文是中國的一種古老文字，也是漢字的早期形式。雖然其與當下經過簡化的字來說有所差異，但也存在一定程度的聯系。因此，老師在識字教學備課過程中，可以查閱相關資料，以古字映新字，將甲骨文與所學漢字有效聯系起來進行教學。例如，在學習一年級上冊《金木水火土》時，老師即可以提前將甲骨文找出來，并將其圖片鏈接到教學PPT上，在教學過程中，將甲骨文與當下漢字進行對比，引導學生更深刻地掌握漢字的含義，領略漢字的魅力。

二、巧妙設計識字教學環節，調動學生學習興趣

對于小學生尤其是低年級的小學生來說，其心智尚不成熟，在課堂上可能會存在跑神的情況，因此，抓住學生的好奇心、調動學生的學習欲望尤為重要?；诖?，單一、死板的教學方式應當被合理地避免，老師也有必要精心設計巧妙的教學環節，打造靈活的課堂，吸引學生的注意力。同樣，識字教學也是如此，巧妙設計識字教學環節，不僅對學生準確掌握生字詞有很大幫助，也能有效調動語文課堂氛圍。

例如，在學習三年級下冊《花鐘》這篇課文的生字時，以“醒”這一生字為例，可以采取以形聲字解說生字這樣的教學方式：“醒”就是一個形聲字，形旁表意，聲旁表音。老師可以先通過聲旁引導學生如何讀這一生字，接著通過形旁引導學生領會“醒”的含義。老師可以做如下設計“醒的形旁‘酉是雞的意思，在古代呢是沒有時鐘的，人們早上起床是靠雞的鳴叫來判斷時間，雞叫了，人們就該‘醒來了”。通過這樣的設計，一方面能激發學生學習生字的興趣，促使他們在學習生字過程中體會其中的文化內涵，增強其人文底蘊，另一方面也能優化教學質量，活躍課堂氛圍，進而達到良好的教學效果。

三、適時利用互聯網資源，引導學生領會文字的魅力

在信息技術高速發展的時代，人們在平時的交流、溝通上大范圍以打字作為媒介，寫字不可避免地會受到一定程度的忽略。這樣的大環境對小學生也產生了不小的影響，甚至一些低年級段的學生也會使用網絡傳遞信息，在這種狀況下，提筆忘字、對所學生字無法熟練運用的情況可能會時有發生，這十分不利于小學生識字、寫字能力的提高。因此，在這一方面老師必須做到高度重視，與家長做好溝通，家校合作，鼓勵學生以寫字取代打字，為學生在日常生活中構建一個寫字的環境。這樣的方式不僅能在潛移默化中促使學生熟練運用所學生字，也可以使得學生在寫字過程中體會中華字體的結構、筆順，領會漢字的神韻，進而培養學生的人文素養。

不過，另一方面，互聯網技術也為教學提供了更多的可能。在識字教學過程中，老師可以將課堂教學與互聯網良好結合，靈活其教學方式。例如，在學習二年級上冊《田家四季歌》這篇文章的生字詞時，老師就可以將識字環節與PPT相結合，以“麥”、“?！边@兩個生字為例，在教學過程中，老師可以現在PPT上出示麥和桑的圖片，引導學生猜想兩張圖片分別對應哪一個生字。這樣圖文并茂的方式，可以讓生字在學生腦海里形成一個畫面感，進而可以促進學生更好地理解生字的含義，并進一步掌握生字。除此之外，老師也可以在課堂上給學生播放有關“漢字”的視頻，比如《漢字英雄》等等，讓學生通過視頻深入領會中華字體的美，包括結構所體現的形體美和含義所蘊含的韻味，在潛移默化中提升學生的審美情趣，引導學生深入了解中華文化的博大精深，進而提升學生的語文素質和人文底蘊。

四、引導學生靈活運用生字，做到融會貫通

會讀、能寫生字是學生的基本功，但將所學生字真正做到靈活運用、融會貫通才是識字教學最終的目的。在當下的識字教學中，大多老師仍采取聽寫這種常規方式來檢驗學生對生字的掌握情況，但這一方式有些流于表面，學生只有在日常生活中能熟練運用生字才是對所學的真正掌握。因此，以識寫為基礎，進而做到融會貫通才是擴大學生識字量的根本。因而，對于教師而言，在識字教學中，可以鼓勵學生用所學生字進行造句，讓學生在具體的語境中領會所學生字的含義。同時，老師也可以引導學生發現生活中的生字，并通過字典等工具加以查閱，擴大學生的識字量，培養學生的人文素養。

結語

總而言之，在識字教學中滲透人文底蘊不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、逐漸深入的過程，也十分考驗教師的基本功和知識量。作為教師，理應樹立終身學習的理念，不斷擴大自己的知識含量，為識字教學帶來更豐富的內容，也應當順應時代，合理利用互聯網資源，優化識字教學環節，提高學生的識字能力和語文素養，培養學生的人文底蘊。

參考文獻：

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