新時代研究生課程教學方法的思考與探索

張俊英

(北京航空航天大學，北京 100191)

引言

高等教育的普及使得研究生數量迅速增加，我國2018年研究生招生85.80萬人，其中，招收博士生9.55萬人，招收碩士生76.25萬人[1]。2019年，研究生招生91.65萬人，其中，招收博士生10.52萬人，招收碩士生81.13萬人[2]。很多綜合性大學在讀本科生和研究生人數接近，有些學校的研究生在讀人數甚至遠超過本科生在讀人數，研究生數量上的增加，對研究生培養單位提出了更高質量的要求。

很多本科生都會有接受繼續教育的追求并且大部分付諸行動加入考研的大軍中。但是，他們是否認真考慮過考取研究生的目的是什么？作為長期從事研究生教學和培養的第一線教師，筆者一般都會在給研究生新生上第一次課時針對此問題進行開課第一問。通過與多屆研究生新生交流后總會有這樣的發現，即總有一部分學生對于自己考取研究生的目的比較迷茫，缺乏對研究生培養要求的充分了解。當然了，相信大多數學生都思考過讀研的目的，但是能夠進行深入且理性思考的并不多。目的的迷?；虿淮_定會導致其缺乏學習的動力和科研的興趣，在培養過程中的學習效果、科研成果和培養質量等各個方面都會差強人意，一部分學生甚至會虛度研究生學習階段?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，充分發揮研究生在科學研究中的作用[3]。如果研究生的培養效果差強人意或者他們虛度了自己的研究生學習階段，那么就背離了國家培養研究生的目的。如何解決這個問題呢？我們都知道，研究生的培養質量是培養單位多方面共同作用的結果體現，在這個過程中，研究生導師是第一責任人，授課教師也是重要責任人。在實際教學過程中，研究生培養階段的第一年主要接受理論基礎方面的課程學習，所以引導研究生明確讀研目的、引發深入思考、端正學習態度、激發研究興趣，授課教師的輔助作用就顯得尤其重要了。那么，授課教師如何發揮自己在研究生培養中的重要作用，是值得每位教師深入思考的問題。

一、研究生課程教學的特點

通過對自己多年研究生教學經驗的總結，筆者認為，研究生課程的教學與本科生課程的教學相比，有如下突出的特點。

(一)研究性。研究生尤其是碩士生在短短的2—3年時間里要完成課程的學習和學位論文的研究工作。與本科生集中進行理論學習截然不同，他們必須盡快完成從理論學習到科研工作的過渡。作為研究生最早接觸的教師，授課教師必須在教學過程中幫助學生順利實現這個過渡。因此，在授課過程中，教師要有意識地把教學內容與相關領域的科學研究進行結合，讓學生就像做科研工作一樣，帶著探究的心態去對待所學知識，可以對學生盡早進入科研狀態起到很好的引導作用。

(二)方法論。研究生課程在本科生的理論學習和隨后的科研工作中具有銜接的作用，課程中除了教給他們理論知識，更重要的是要培養他們科學的思維方法和綜合的分析能力。與本科生相比，研究生培養更要在增強綜合素質上下功夫。授課教師在授課過程中的一個重要職責是培養學生的綜合能力，激發他們的創新性思維，讓他們逐漸學會科學的思考方法，形成自主學習能力。

(三)互動性。研究生接觸最多的是導師，此外就是授課教師，因此與教師的關系就由本科生與授課教師的雙向關系變成了多向關系。授課教師除了要與研究生互動，必要時還要與其導師互動，多管齊下以保證學習質量。

(四)需求性。研究生部分課程采用選課制，其選擇的課程主要是為其科研工作服務的，因此有很強的需求性和導向性，這也就對授課教師提出了很高的要求。

(五)前沿性?，F代社會科學技術日新月異，學科發展迅速，研究手段和方法快速更新，這就要求課程內容和授課方法必須能夠切實反映學科最前沿的發展現狀，因此授課內容在相對固定的基礎上有很強的動態性，授課方法就要更加靈活和多樣化?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》要求推動高校加強研究生課程建設，強化研究生課程的系統性和前沿性，加強不同培養階段課程的銜接，提升研究生課程教學質量[4]。

(六)挑戰性。研究生與本科生有顯著的不同，學生有日趨成熟的思維、相對理性的思考和較為扎實的理論基礎，另外，強大的網絡資源賦予學生豐富的知識庫，他們可以快速、高效地獲得知識，因此研究生課程對授課質量有很高的要求，授課教師必須隨時做好接受挑戰的準備。

二、研究生課程對教師的基本要求

研究生培養與本科生培養的側重點不同，研究生課程有上述明顯的獨特性，因此對授課教師的要求也不同。綜合分析研究生課程的特點，結合前述對研究生培養現狀的分析，筆者認為，授課教師要做到以下幾個方面。

(一)掌握課程涉及的學科前沿

習近平總書記在黨的十九大報告中提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。在導師指導下，研究生是科學研究的主力軍，學科發展某種意義上取決于研究生的表現。研究生在學習完理論課程后就會進入課題研究，因此課程是研究生了解學科前沿的一個重要途徑。研究生授課教師只有將學科前沿融入教學內容中，才能展示所講授課程的鮮活內容，才能激發學生的學習和科研興趣。所以，授課教師除了掌握自己從事的研究方向的國內外最新進展外，還要充分了解所講授課程涉及內容的學科前沿。只有這樣才能賦予課堂內容足夠的鮮活性，讓學生通過喜歡課程進而喜歡自己的學科領域，從而在后續的科研工作中能夠端正態度，積極投入，獲得突出成果。

比如筆者在講授《現代物理測量原理與技術》這門課的時候，每一個專題都會從基本原理、測試方法、儀器構造、測試過程、結果解讀、注意事項、應用實例、最新進展等幾個方面進行講解。最新進展包括儀器的發展、測試方法的改進、新的數據分析方法以及最新的科研成果。通過解讀、分析最新的文獻，讓學生充分了解國內外研究進展，這樣除了讓他們全方面了解該項技術的發展概況外，也訓練了他們如何在短時間內快速而系統完整地了解和掌握某一知識點，對他們今后科研選題提供了重要的幫助。

(二)充分了解學生的需求和教育背景

在接受研究生培養之前，學生接受教育的背景是有所不同的，主要體現在學校來源廣、學科多元、知識儲備和綜合能力多樣等。舉例來說，材料學科招收的研究生，其本科也可能是學物理的、化學的、生物的、環境的或者其他相關學科。同一年級的學生有些是本科生畢業后直接讀研的，有的是工作幾年后再讀的。要想取得良好的教學效果，必須充分了解學生的教育背景，相應地對教學內容、難度、深度、廣度做適當調節，這樣才能因材施教，讓盡可能多的學生受益。研究生未來的研究方向具有多樣性，所以其需求也就具有了多樣性，這就決定了每個研究生對于同一門課程的訴求是不同的?！吨袊逃F代化 2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念，強調要更加注重因材施教[5]。因此，授課教師應充分了解研究生所在課題組的研究方向，通過綜合分析，實時調節講課內容，既保證重要內容全覆蓋、重點突出，又要彰顯某些特色，這樣才能做到既保證共性，又兼顧個性。對學生的充分了解除了有助于實現因材施教外，還能通過對學生思想動態的了解，協助其明晰讀研目的，確定學習目標，端正學習態度。

比如筆者講授的《現代物理測量原理與技術》，大多數是物理學院的學生選課，也有不少其他院系的研究生選課。那么在講課的過程中，就必須兼顧到這些外專業學生的需求，所以筆者在大體了解每個學生未來研究方向的基礎上，在講課的難度上要稍微有所降低，而在廣度上稍微有所拓展，并盡量涉及所講授的測試技術在相關學科的應用，這樣才能使得盡可能多的學生學有所得。

(三)及時知曉學生的動態，并對課程做出相應的調整

除了公共課外，研究生課程的選課人數不是很多，因此教師有較多的機會與學生進行交流。教師需要盡可能及時了解學生對課堂內容的掌握程度，知曉學生動態，分析存在的問題，并站在學生的角度看待教學效果，鼓勵他們提出意見和建議，及時對教學內容、教學方法等進行相應調整，這樣才能保證較好的教學效果。

另外，隨堂詢問或者通過微信群、QQ群等了解學生的最近科研進展，對于學生在文獻查閱和科研過程中遇到的與本課程有關的共性問題，教師會提到課堂上進行講解和討論。必要的時候，與研究生導師溝通，及時了解學生對本課程的看法。最后，授課教師要在期末認真分析學生評課系統提出的建議并及時對課程進行完善，以利于今后教學效果的逐漸改善。

三、研究生課程教學的幾種方法

通過對研究生現狀的分析，總結研究生課程的特點和對教師的要求，筆者認為以下幾種方法有助于提高研究生課程的教學質量，并利于引導學生明確讀研目的、激發研究興趣。

(一)點燃學生的學習熱情

經過四年本科階段的系統學習，研究生掌握了較為扎實的基礎理論知識和系統的學習方法，其自學能力很強。因此，在某種意義上授課教師的任務不是傳授知識，而是協助其明確目標、引發自覺性、點燃學習的熱情。對于研究生來講，在其隨后進行的科研工作中，每天都要接觸新的事物、面對未知的知識、面臨各種問題，所以，授之以漁顯得尤為重要。對每一個專題，教師要加強對國家需求和領域發展概況的介紹，這有助于學生增強責任感、明確科研目標。激發研究生學習的主動性，觸動其活躍的思維，教授其綜合分析問題、解決問題的能力，培養其辯證的科學思維習慣，激發其科學的創新創造能力，是授課教師的重要任務。葉圣陶先生曾經說過，“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功”。所以，研究生授課教師要把培育學生的能力作為課程的重要目的。高爾基說過，“如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術”。這充分說明了激發學生的創造力比傳授給他們知識更為重要。

研究生教學的一個重要目的就是為了讓研究生領悟方法、融會貫通，將課堂所學用于指導今后實際的科研工作。筆者在講授《現代物理測量原理與技術》這門課的時候，為了發揮學生的積極主動性，除了引導學生積極進行課堂討論外，將學生分為三類：對于實驗室配備與本課程相關的儀器設備的學生，鼓勵他們組織全班同學現場參觀，為同學講解儀器的基本原理、操作步驟和簡單的數據處理方法，并盡量為大家創造動手操作的條件；其余學生查閱國內外最新文獻資料，分析文獻中的研究結果或者是自己的研究結果，這些學生再分為兩部分，一部分學生走上講臺進行口頭報告，教師就學生的講解進行點評，并在課堂展開深入討論；另一部分學生形成書面學習心得，發送給全班同學閱讀和討論。這樣，學生在學習課堂知識后，課下的自學有目標而不茫然，因而學習的積極主動性就更高。

(二)將國際交流引入課堂

近幾年國際交流越來越頻繁，國內高校與其他國家的高校大都建立了長期而有效的交流與合作關系，尤其是在邀請外國專家來華交流方面力度很大[6]。除了科學研究上的合作外，在教學上也應該發揮外國專家的作用[7]。筆者結合近幾年與外國同行合作的經驗，認為他們在促進教學尤其是研究生教學上可以起到三個方面的作用。第一，對授課內容提出改進建議。對于相同領域的專家，邀請其對授課內容進行詳細了解，從大綱、課件、重點和難點等方面提出改進的建議。第二，對授課方法提出改善建議。這可以采用兩種方式，一種是將課堂錄像提供給外國專家，一種是將專家請進課堂聽課。這兩種方法都能使專家進一步了解課程的講授過程，以便于更有的放矢地對課程的改進提供可行性建議。第三，如果條件允許，邀請專家進課堂講課。在條件具備的情況下，請專家親自講課，講授其擅長的、與課程密切相關的內容，這樣就能讓授課教師和聽課的研究生更能充分地了解國際發展動態。這種課堂上的國際交流，學生普遍興趣盎然，對于拓展他們在今后科研中的國際視野也大有裨益。

(三)采用多元化、長時效教學模式

現代社會，科技發展日新月異，信息交流實時暢通。相比于傳統的課堂教學和課下有限時間的答疑及討論，知識的傳授和課堂內外交流討論的渠道多樣化，只有充分利用各種手段才能起到全方位的作用。因此，現代化教學尤其是研究生教學某種意義上可以說是多元化的教學。教學內容的呈現形式除了板書、電子課件，還有錄像資料、科技論文、實驗數據以及信息龐大的網絡資源。教學模式除了課堂教授和課下面對面討論，還可以線上交流，采用一對一、一對多、多對多等模式，進行深度學習。線上授課和交流，打破了時空限制，在現代化教學中發揮著越來越重要的作用。因此，充分利用現代化教學手段，可以讓學生有效掌握所學內容，并融會貫通，延伸到他們今后的科研工作中，從而保持持續效應。

結束語

研究生課程教學的突出特點對授課教師的要求是極其高的。研究生授課教師必須細致分析研究生課程的特點，充分了解研究生個體的背景和未來的研究方向，通過多元化、長時效的教學模式，積極采取靈活多樣的有效方法和創新性的教學手段，激發研究生的學習熱情，培養研究生的科學思維能力，讓研究生能夠逐漸明確自己的讀研目的，為充分發揮研究生在科學研究中的作用奠定良好的基礎。