關于小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

張慧

摘要：隨著新課改的實施，教學模式不斷深化，小學數學教學中培養學生邏輯思維能力成為教學目標中一個重要的內容。提高學生的邏輯思維能力不僅有助于學習學科知識，對其他方面的學習也會有重要作用，因此教師在教學過程中應始終注重學生的邏輯思維能力的培養。本文結合筆者自身教學過程的問題與經驗，簡要闡述了小學數學教學中學生邏輯思維能力培訓的必要性及方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;數學教學;邏輯思維;培養

前言

九年義務教育中，數學一直屬于一門抽象性學科，想學好這門學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力。因此，應在小學階段對學生的邏輯思維能力進行初步培養。小學數學教學體系中，學生輯思維能力的培養也是不斷深入的過程，所以要求教師不論在對概念的認識、分析、概括方面，還是對命題的理解、判斷與推理方面都要根據學生身心發展特點，做到因材施教、理論聯系實際。

1邏輯思維能力的含義及必要性

1.1邏輯思維能力的含義

邏輯思維能力是指人的一種能正確、合理思考的能力，一般是指人們在對事物分析、概括的后，對事物進行抽象的判斷、推理的能力。而數學思維能力是指在實際教學過程中運用數學的邏輯思維去思考、分析與解決問題的能力，數學思維能力一般體現在針對命題的想象力和對數字的概括總結上。

1.2小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的必要性

小學低年級學生剛剛接觸學科類知識，知識體系跟學前階段沒有明顯聯系，高年級學生知識門類不斷增加，不論是從學前到小學過渡，還是從低年級向高年級過渡，這都要求學生要具備一定的邏輯思維能力來簡單有序的整理已學到的知識。而小學數學教學中邏輯思維能力的培養是其教學任務之一，在培養學生的邏輯思維能力方面有非常中要的作用。

2小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養方法

2.1巧妙運用數形結合方法

小學低年級的學生，想象力通常比較豐富，但是，他們沒有能力將想象與現實事物進行明確劃分。他們缺乏有效的邏輯思維能力去理解相應的數學知識和解決數學難題，這就需要教師在實際教學過程中采用數形結合的方法去引導學生將抽象的知識具象化，進而才能將所學知識內化。比如在學習“直角、銳角”這一節內容時，如果直接告知學生這個圖形是直角，另一個圖形是銳角，學生再次見過三角形時還是很難分清楚直角銳角。如果我們用數形結合的方法來講解這個知識點，借助教具直接測量，讓學生觀察測量的度數。學生會很容易明白，直角是90°角，小于90°的是銳角。在這個知識點的講解過程中，通過數形結合的方法能更清晰地了解角的知識，下次再遇到這類問題，也能運用數形結合的方法進行解答，這樣在無形中也會使學生的邏輯思維能力得到提升。

2.2理論聯系實際方法

小學數學知識體系中，與學生的實際生活是緊密相關的，在小學數學實際教學中如果能將教授的知識與學生的實際生活相結合，學生就能更好地學習課程內容，并理解概念之間、知識點之間的各種邏輯關系，這樣對學生的邏輯思維能力的提升也會有重要作用。

例如我們在講授“加減運算”整個知識點的時候，如果單純告訴學生運算法則，如加法就是兩個數合并成一個數的運算、減法就是一個數減另一個數的運算、加法交換律、加法結合律等，學生在實際運算時，缺乏相應的數學思維框架，就難以應對難題。筆者認為，在這個知識點的教授過程中，和學生的實際生活相結合能加快學生對此知識點的理解，同時還能促進學生邏輯思維能力的提升。如教師可以設置具體情境，一名同學有8根鉛筆，他借給同桌5本，他還剩幾本。這個問題和學生的實際生活相關聯，并且還會用到減法法則。因此，在小學數學的實際教學過程中，教師應根據實際情況，鉆研教材、鉆研學生，找到他們中間的聯系，通過把知識點與學生實際生活相結合的方法，有效地提升學生的邏輯思維能力。

2.3注重啟發、引導的方法

傳統教學中，都是老師教，學生學，直接教授知識，學生被動學習，這樣學生很難理解知識間的關系，不能形成知識體系，這樣在日后的數學問題的解決過程中，很難用系統的數學思維去解決。新課改要求，以學生為主體，注重引導與啟發。教學過程中，如果教師能對學生進行有效的溝通引導，使學生在思考的過程中將所學知識進行有效的關聯，就能更加深刻地理解知識點之間的聯系，進而提升自身的邏輯思維能力。如在進行“長度”的教學時，如果單純告訴學生這一段是10厘米，學生缺乏認知，很難形成10厘米的概念。但是，如果教師在教授這個知識點時，畫出幾個線段，讓學生找出10厘米的線段。首先，學生會用尺子一個個測量并記錄，然后排除不是10厘米的線段，找出需要的線段。當他們找出所需要的線段時，腦海中對長度有了一定的概念，并在實際學習的過程中，提高了邏輯思維能力和解決問題的能力。又如在教授在對“角”的知識點時，為讓學生正確掌握角的概念，教師應正確引導學生觀察，比如可通過實物演示的方法進行引導，可以把兩根木頭的其中一端連接，然后隨意轉動其中的一根木條，讓學生觀察在旋轉一條木頭時所形成的角的變化規律，同時引導學生利用現有的工具自己動手操作，然后用自己的語言把對角的理解做出闡釋。這個方法不僅能夠幫助學生學好本節內容，也可以更好地理解下節更深入的課程內容。

結束語

綜上所述，在小學數學學習中，邏輯思維能力對于學生的成長成才至關重要。小學屬于學生學習能力、思維基礎建立的重要階段，數學作為一門對邏輯思維能力要求非常高的學科，在數學教學中教師必須要充分重視對學生邏輯思維能力的培養，調動學生主觀能動意識，創造輕松、積極的學習氛圍。教師可以通過運用數形結合、理論聯系實際等方法，讓學生積極參與到數學課堂中，為進一步提高學生的邏輯思維能力，牢固數學學習基礎做出努力。

參考文獻：

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