任務型教學法在中職英語教學中的應用探究

姚春艷

摘? ?要：中職學校培養的是理論與技術與一體的實用型人才，英語是一門語言工具也可以在一定程度上體現出學生的技能。中職學校想要讓學生具備良好的英語語言能力，就應當在教學理念與教學方法上進行調整與改革，尋找到合適中職英語教學需要的方法。任務型教學法強調學生主動性的發揮，以任務為載體讓學生在完成任務的過程中，收獲一定的語言知識并提升自身學習能力。本文就任務型教學法在中職英語教學中的應用進行了研究并提出了一些建議，以期能給中職英語教師的教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：任務型教學法;中職英語;教學方法

任務型教學法是基于構建主義理論形成的一種科學教學方法，該理論強調了教學活動中學生的主體地位。知識的獲取、思想品質的提升不能完依賴于教師的傳授與灌輸，更重要的是要讓學生在完成某個任務的過程中主動獲取。作為教師可以為學生提供必要的教學資源、教學指導，其扮演的角色是輔助者、引導者，其幫助與促進的作用。圍繞學生來組織教學活動，依據學生個體的需求來安排教學任務，為了實際應用而學習，并在用中學，任務教學法的教學實效性較強。任務教學法落實了以人為本的教學理念，體現出了英語的語言價值，是一種在被廣大語言學家外語教學工作者所認可的一種教學方法。

一、當前中職英語教學現狀

英語是中職學校學生必備的技能之一，教師在教學的過程中不但要引導學生進行基本的詞匯積累、語法知識學習、提升閱讀技巧與能力。還要注重在英語語言實踐的過程中培養學生的跨文化意識，交際能力等，為學生今后的發展打下良好基礎。

然而從當前部分中職學校英語教學的現狀而言，其教學效果并不理想，教學活動缺乏趣味性、互動性，學生的參與感不強。學生的學習依然是傳統的死記硬背記憶單詞，一次次閱讀培養語感，枯燥乏味的學習導致學生對英語這一科目的興趣度不高。英語語言能力是新時期社會對高等人才的基本要求之一，中職學校在英語教學中可以嘗試采用其他的教學方法來調動學生學習自主性。

二、在中職英語教學中應用任務教學法

在中職英語教學中采用任務型教學法，主要可以分三步走，即任務前期、任務中期與任務后期。每一個學習階段都有保證任務與教學內容的相關性，與學生認知水平的契合性，然后在教師的引導下逐一完成任務，收獲知識與能力。

以“Have a nice holiday！”為例，該內容主要是為了鍛煉學生的聽說能力，教師可以結合本班的實際情況，將學生們進行分組，每組5-7人。再采用任務教學法，給學生們布置下與本教學內容相關的學習任務，在這一環節中教師要確保任務的趣味性、多樣性，激發其參與動力。

第一，課前任務階段。每個國家都有一些自己特定的節日，例如中國的春節、端午節、中秋節以及元宵節，西方國家盛行的圣誕節、萬圣節。在學習本節課內容之前，教師可以先讓學生利用網絡搜集一些與中西方國家重大解題或風俗習慣相關的文獻資料，并且制作成PPT。這一學習任務具有一定的開放性，沒有固定的答案，學生可以尋找自己喜歡的節日來制作PPT，了解了西方國家的文化，增強了跨文化意識。然后學生還要認真的完成聽力部分的預習，以了解本節課的主要學習內容，完成課前任務預習工作，給課中學習打下基礎。

第二，課中任務階段。首先各個小組要將自己制作的PPT進行介紹與分享，讓全體學生了解更多的國外節日風俗，對比東西方文化的差異。其次教師則要對教材中聽力部分的問題進行解答與分析，以對本節課的教學主題與內容有正確的認識，完成基本教學任務。最后，教師則要在確保聽力教學效果的基礎之上，結合節假日這一主題引導學生展開對話練習，提升學生的英語語言表達能力。在口語對話練習中教師要明確此次練習主要涉及到的句型，如“Woul d you l ike to join……？”、“What are your plans for……？”“ThatS a great idea……”等，確保本節課所涉及到的句型通過口語交際得到鞏固。

第三，課后任務階段。在這一環節中教師要給學生布置課下聽與說的學習任務，讓學生利用下課時間繼續提升自身的英語聽、說能力。為了避免學生在課下的學習投入程度不足，教師可以將課后學習效果與整個小組的平均成績掛鉤，促使小組成員之間互相監督。

結語

綜上所述，在中職學校英語課教學中，教師可以嘗試采用任務型教學法，這一教學方法能有效發揮學生學習主動性，對提升教學效果有益。在采用這一教學方法時教師要注意所不知任務的與教學主題的關聯性、任務的趣味性以及與學生認識水平的一致性。任務不過于困難導致學生出現抵觸，同時也不過于簡單讓學生毫無挑戰之感，難度適中且趣味十足，才能讓學生在自主完成任務的同時，收獲英語知識與技能。

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