練習法教學在初中教學中的重要性

胡松柏

摘 要：初中學生在學習數學的時候，每天都面臨著大量的習題和練習，為此，很多學生及家長表示學生學習的壓力太大，希望教師能夠在布置任務的時候減少練習。但是在教學之中練習是必不可少的關鍵環節。練習法教學是教學之中適用于數學學科的教學法之一，這種教學方法可以有效提升學生的學習成績，并且更為直觀地幫助教師掌握學生的學習情況。

關鍵詞：初中數學;學習情況;學習信心;教學計劃;練習法教學

練習法教學的目的就是能夠讓教師通過布置練習的方式來掌握學生的學習情況。練習法教學可以適用于所有學科，但是這種練習法教學與所謂的題海戰術不同，教師會根據學生的情況有針對性地布置練習，而不會讓學生漫無目的地在各種練習冊之中游走。教師需要在教學之中端正學生對于教學法的認知，只有端正了學生的思想，才可以在日后的教學之中，幫助教師更好地運用練習法教學。下面將從以下三個方面分析練習法教學在初中數學之中的重要地位。

一、掌握學生的學習情況

在初中的教學中，各個學科的教師應該及時通過多種方式來把握學生對于學習知識的掌握。例如教師可以通過隨堂測驗以及考試等方式，來判斷學生對于知識點的掌握。但是一味地通過考試的手段來衡量學生對于知識的掌握情況并不是準確的。學生在考場上有很多原因會影響到學生的發揮，例如有些學生在面對考試的時候會緊張，從而導致沒有發揮正常水平，還有部分學生由于生病或者是粗心的情況導致失分。因此，一味地通過考試的手段來掌握學生的情況，并不是準確的。但是練習法可以在相對等的條件下更加準確地掌握學生的學習情況。

例如，學習“用坐標表示二次平移”的課程的時候，學生在此之前對坐標系進行了解，并且能夠簡單地運用和理解坐標系的特點，在此基礎上，用坐標表示的二次平移，可以通過練習，幫助教師打探學生的學習情況。我在這節課程之中，僅用了小部分時間來分析和教導學生用坐標表示二次平移，用了大部分時間，通過多樣化的方式來讓學生進行練習。例如小組討論的方式以及在黑板上進行板書的方式，通過多樣化的練習，可以更加準確地掌握學生在不同情況下對于知識的把握程度。在課堂練習之中，可以幫助學生在不同的情況下進行解題，從而也鍛煉了學生的心理素質。

二、鞏固課堂講授的知識

初中學生的記憶力相對于小學生來說更為廣泛而深刻，這是由于初中的學生有一定的思維能力，并且經過了小學的教學，有一定的獨立思考能力，因此學生的思維能力和表達能力都有所進步。但與此同時，學生的接觸面更加廣泛，因而影響學習的因素也就更多，例如手機的誘惑、網吧游戲等。面對種種誘惑，學生往往不能夠平衡學習和生活之間的關系，因此，部分學生就不能夠及時鞏固和復習課堂所講授過的知識。而練習法可以通過反復的練習刺激學生的相關記憶，從而提升學生對于知識的掌握情況，并且鞏固所學的知識。

例如，在學習“矩形的判定”這一小節的時候，課堂上的內容相對復雜，但是學生卻有著之前的學習基礎。因此，教師為了能夠提高課堂的效率和學生的理解程度，安排這節課的時候，應當留出部分的時間來幫助學生鞏固和復習之前所學過的相關的判定，例如全等三角形的判定。本小節的內容是基于之前所學習的判定定理之上的，因此，教師首先在鞏固和溫習之前的學習內容，之后可以有效地推進新知識的內容。在講解完新知識之后，教師可以通過課堂上進行練習，從而鞏固學生對于新知識的掌握，并且提高課堂時間的使用效率。對于提高課堂效率來說，就需要教師和學生之間能夠相互配合，提高相互理解的程度，并且遵循課堂上的規則。教師在安排和布置任務之后，學生應該積極地進行反饋。通過在課堂上使用練習法，教師可以更加有針對性地來幫助學生解答例題，從而借助例題來幫助學生深化對于判定定理的理解。由此可見，練習法在課堂上的使用是更加有效率和針對性的，學生可以在課堂上根據教師所布置的任務來進行練習。這種練習可以幫助學生更加快速地解答課后作業之中的練習題。所以說教學法的使用不僅可以幫助學生減輕壓力，還可以提升學生的解題速度。

三、提升學生的學習信心

初中學生在做課后的練習冊的時候，在面對較難解決的問題時會選擇逃避。這種現象產生的原因有兩個，一方面是由于學生自己的原因，學生對于課堂上知識的掌握并不牢固，因而無法正確運用知識來解決相應的問題，甚至部分學生因為沒有掌握之前所學的內容，從而無法有牢固的知識基礎解答問題。另一種原因是學生在課堂上的表現良好，但是在課后的習題上，如果遇到較難解決的問題，學生并沒有足夠的自信來解決。針對第二類的學生，教師可以通過在課堂上使用練習法教學，幫助學生樹立解題的信心。

例如，在學習正比例函數圖像及性質的時候，正比例函數是初中數學之中的重要一部分，該部分的知識點是考試之中的重點，也是熱點。所以說針對這部分的學習內容，教師應該格外的注意，確保每位學生都能夠理解和運用相關的知識。在教學的時候，教師可以通過鼓勵學生參與課堂、回答問題等方式來調動學生的上課積極性，更重要的是需要在課堂上通過解題來幫助學生樹立解題的信心。教師在選擇例題的時候應該注意兩個方面。其一，教師應該注意例題的難易程度，將例題與練習冊相匹配。另一方面，教師應該注重學生的參與程度，確保全班的每位學生都能夠參與進來。通過課后的自習，可以發現在運用練習法之后，學生在面對較為困難的習題時，愿意花費更多的時間來進行探索和獨立解題。

總之，練習法教學有一定的積極作用，教師在教學中不可一味地否認練習法教學的積極作用。練習法教學不可以脫離初中數學的教學實際，如果課程安排過于緊張，教師可以利用課后的時間幫助學生進行有針對性的練習，也可以將課后的作業范圍縮小，幫助學生更有針對性地練習，以此減輕學生學習壓力的同時提高教學的質量。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（02）

[2]張敏捷.初中數學課堂教學中的練習設計探究[J].教育教學論壇，2014（20）

（湖南省邵陽縣長陽鋪鎮梽木山中學）