雙減背景下小學英語社會實踐作業的創設路徑研究

唐楠楠

【摘要】作業是檢驗學生英語學習者效果的有效手段，可幫助學生“查缺補漏”。然而，在目前布置英語作業時，由于未曾有效診斷學生英語學習能力，加上作業方法單調，內容非?？菰?，令學生產生了抵觸心理。因此，本文就結合“雙減”背景，分析小學英語社會實踐作業創設路徑，希望能為小學英語教學工作帶來一些參考意義。

【關鍵詞】雙減背景小學英語社會實踐作業創設路徑

【中圖分類號】G623.31??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0070-02

一、雙減背景下小學英語作業布置注意問題

在2021年7月，國家出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。如今，在英語新課程標準改革后，強調教師應有計劃、有組織地豐富作業內容，設置各種各樣的活動，以促進學生增強英語學習興趣。在雙減背景下，英語課外實踐作業的設定目的，主要是針對課堂教學進行深化處理，堅持以任務為中心，以英語語言為核心載體，通過人文性、生活性、真實性活動激活學生英語學習興趣及潛能。在完成社會性英語作業過程中，通過全面應用語言，豐富學生個性，促進學生提高英語語言能力。英語社會實踐作業本質，在于激發學生英語學習能力，為學生營造應用英語知識于現實生活中的氛圍。在雙減背景下布置小學英語作業時，要注重幫助學生“減負”，并增強作業效用。關于雙減背景下小學英語作業的布置，應注意下面幾點問題：①英語作業應是為完成學習既定任務而進行的活動，具有檢測作用、延伸作用、鞏固作用以及反饋作用。②雙減背景下的小學英語作業類型應得以豐富，充分融合創造性作業、拓展性作業、準備性作業以及實踐性作業，發揮作業應用功能、拓展功能、復習功能及引導功能。③在作業內容方面，要加強精準設計，參照小學英語單元設計指南以及新課程標準等，發揮作業銜接“備課”及“上課”的作用。④要注重建設校本作用體系，完善整體作業架構，健全作業管理機制，改變作業管理觀念，發展作業能力，形成作業標準，以促進學生綜合成長。

二、雙減背景下小學英語社會實踐性作業布置原則

（一）發展性及拓展性原則

關于社會實踐性英語作業的設計，應以促進學生全面發展及長遠發展為目標，在缺少教師輔導的時間里，令學生獨立學習形成自主學習英語的能力，為其終身學習英語創造有利條件。

（二）科學原則

小學英語社會實踐作業的設計，應結合英語語言客觀規律，契合小學生學習英語的認知心理，注重調節英語作業難易程度以及分量比重，凸顯培養學生實踐能力以及合作交流能力的作用，鼓勵學生在社會實踐作業中通過“學用”方式練就英語聽說能力及扎實英語語言基礎。

（三）趣味性原則

小學英語社會實踐作業的設計，要充分融合小學生愛好、興趣以及學習愿望，分析其心理需求和學習訴求，激活學生的學習能動性和動機。為此，作業內容應盡量與學生課外學習生活相符，設置真實語言應用情境，組織趣味性活動，為小學生提供用英語交流的實踐機會。

（四）靈活性及開放性原則

在設計小學英語社會實踐作業時，應保障作業內容極具開放性及靈活性，在遵守上述各種原則前提下，允許學生結合自身實際水平以及愛好、特長靈活選擇不同作業內容，以便令社會實踐作業極具伸縮性及彈性?？傊?，只有為學生創造更多的學習機會，設置精彩有趣的社會實踐作業，才能有效補充與延伸課堂教學內容，在幫助學生鞏固英語學習知識基礎上，令其在潛移默化中養成英語學習能力，加深英語學習興趣[1]。

三、雙減背景下小學英語社會實踐作業的創設路徑

（一）留心生活，收集生活中的英語

在目前的社會中，英語已滲透在各行各業中，進入人們生活的方方面面。為此，便可設計令學生收集生活中的英語實踐作業在。實踐過程中，促使學生形成觀察能力。教師可以指導學生收集英文廣告語、英文商標、英文警示牌，以此為社會實踐作業內容，學生在課后便會積極留心超市中的各種英文商標以及街邊的警示標語、公交站臺上的英文廣告詞等，并將這些英文內容記錄下來，進行分類與匯總。比如“NIKE”“KFC”等商標，以及“Keep Quiet” “No smoking” “good to the last drop”等標志、廣告詞等。另外，教師也可令學生針對英文廣告詞展開糾錯。在學生觀察大街以及商場中的英文廣告時，尋找是否存在具有錯誤的廣告詞，并將其記錄下來，用自己所學的英語知識糾正英文錯誤。在以學生為主題的社會實踐性作業活動中，更利于全面培養學生耐心、細心的美好品質，加強學生對英語知識的應用能力及感悟能力。另外，也可促使學生在收集生活中的英語時，加強對英語的重視程度，時時刻刻進入英語學習狀態[2]。

（二）積極動手，制作英語幻燈片

目前，在布置小學英語作業時，教師通常傾向于書面作業方式，這種方式比較枯燥，對于活潑好動的小學生來說，欠缺趣味性，影響學生完成英語作業的積極性。為此，在布置社會實踐作業時，教師就可以結合學生好動特點，滿足學生DIY欲望，布置令學生制作英語幻燈片的實踐作業。比如，在學習“At the zoo”等內容時，就可指導學生學習相關內容后。完成英語幻燈片制作任務，要求學生查找動物圖片，比如“熊貓”“大象”等，在旁邊標注動物對應的英文以及特點，如“Pandas are only black and white. They are fat and have round eyes. They like to eat bamboo and are good at climbing trees.”“The elephant has a pair of big ears，like a pair of fans，four huge soles and a long tail.”學生參照教師要求制作幻燈片，在這一過程中，即可培養學生操作能力，并加強其對各種動物英文名稱的認知，了解動物特點，加強學生對動物單詞的記憶能力，達到課堂教學目的。除此之外，教師也可以令學生參照課文中內容，動手繪畫，用繪畫代替傳統抄寫作業。

（三）團結互助，展開英語情景劇表演

隨著新課改及雙減工作的推進，針對小學生培養提出了新要求，英語作業除了檢測學生對英文單詞、英語語法及英語句型的掌握程度以及鞏固具體英語知識之外，還應培養學生綜合能力，增強學生創新思維能力以及合作能力。這就意味著，需要將二次元英語教材故事及內容代入三次元現實中，通過展開英語情景劇表演，切實加強學生對英語教材知識的熟悉程度，并不斷練就學生創新應用能力。例如，在學習“How do you go there？”內容后，教師便可讓學生在課文中問路的話題基礎上，結合現實中的實際情景，完成情景劇作業。通過應用“how do you？”以及“it is…”等句型，設計人物對話，參照“by bus”“by Like”等詞匯回答出行方式。如，“How do you go to the park tomorrow？”“I'm going to take the bus tomorrow，then change to the subway，and then walk to the park.”組織學生分組完成作業，要求每一名小組成員都能參加作業過程，自主安排對應角色及旁白任務，將英語情景劇表演視為社會實踐性作業，在提高學生參與熱情之際，又能培養學生合作能力及溝通能力，達到高效應用英語知識的效果。

（四）聯系實踐，展開中英文動畫互譯

在傳統英語作業布置時，普遍停留在檢驗學生英語理論知識的層面上，缺少實踐性。所以，無法有效提升學生英語能力。在這種背景下，就要注重培養學生英語實際應用能力。小學階段的學生，普遍喜愛動畫片，他們將看動畫片視為自己最熱衷的娛樂方式。為此，教師就可以通過布置看動畫片的作業，在滿足學生看動畫片心理需求之際，加強學生英語水平，達到“寓教于樂”的效果。例如，教師就可以指導學生觀看“Snow White and Seven dwarfs”以及“熊出沒”等動畫片，實現中英文互譯。比如在學生觀看英文動畫片時，便可以要求學生在完成觀看任務后，用簡短的語言介紹動畫片內容，說說在動畫片中令自己最感動的片段，或者選擇自己最喜愛的中文動畫片，翻譯其中的一個片段，為自己的同伴講一講這個動畫片的趣味之處[3]。

（五）學英文歌，提高學生英語水準

一般來講，英文歌具有超強的節奏感，尤其是流行的英文歌，很受學生歡迎。另外，英文歌歌詞簡單，學起來難度偏低。在學生學習英文歌過程中，便可令其進一步積累英文單詞及英文句型。所以，教師在布置社會實踐作業時，應讓學生學唱英文歌，可采用統一唱以及學生自己選擇自己喜歡的英文歌形式完成作業。在學生學唱英文歌后，要唱給同學及教師聽，結合他人認可度，評價學生英語作業級別。學唱英文歌這種作業，并不會占用學生過多時間，并且還可以減輕學生學業負擔，很受學生青睞。

四、結束語

綜上所述，在雙減背景下，教師應盡量減少書面式英語作業，改變傳統作業布置方式，增強作業實踐性。通過布置實踐性作業，可凸顯英語作業培養學生能力的價值，令學生在快樂完成作業過程中，扎實英語學習基本功。

參考文獻：

[1]張海霞.基于核心素養的小學英語創意作業的實踐研究[J].新課程，2021（32）：217.

[2]謝紅梅.減負背景下的小學英語課外作業設計實踐[J].知識窗（教師版），2021⑺：18.

[3]張立娟.小學英語實踐性作業在家庭作業中的應用研究[J].校園英語，2021（12）：230-231.