互聯網自媒體時代下高職院校金融類專業課程思政的挑戰與研究

王祺 蔣彬

【摘要】高職院校金融類專業旨在培養具備良好的職業道德，能勝任各類金融機構及相關領域一線工作任務的專業人才。相關能力與素質中，職業道德素質要求甚至優先于專業能力;同時，還需要培養學生高遠志向、自強不息的奮斗精神，樹立起正確的價值觀和金錢觀。在互聯網自媒體時代下，自媒體平臺內容豐富但良莠不齊，深刻影響著高職院校的學生，教師需要利用好自媒體的豐富素材，充分挖掘與時事相關的思政元素，重視授課過程中與學生的情感共鳴，提高學生媒體素養，通過探究式、項目制的教學，讓學生掌握在海量信息中鑒別真偽，辯證思考的方法，提高金融人才培養質量。

【關鍵詞】自媒體??? 金融??? 課程思政

【中圖分類號】F830-4;G711??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0036-02

一、網絡自媒體的發展現狀及特點

（一）網絡自媒體的發展現狀。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》），截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，互聯網普及率達70.4%，其中20～29歲人群占比17.8%，學生占比21%。

自媒體按內容展現形式分為文字、圖片、音頻、視頻，頭部自媒體平臺包括微博、微信、抖音、今日頭條等;近年來，隨著網絡基礎環境的發展，視頻內容創作迅速提升，根據《報告》顯示，2020年3月至12月，網絡視頻用戶達8.5億，網絡視頻使用率達94.1%;同時，多個自媒體平臺利用大數據挖掘技術，將平臺中的海量創作內容根據個人偏好、熱度等加權后向用戶進行智能分發，深刻地影響著社會和人們的生活。

（二）互聯網自媒體的特點?；ヂ摼W自媒體中，每個人都可以很容易地進行創作，自媒體內容創作具有以下特點：創作門檻低，內容豐富但良莠不齊;傳播速度快，互動性強;網絡輿情信息監控滯后，存在傳播低俗內容、違法言論等自媒體失范[1]問題;商業化運作追求流量變現，加劇虛假信息、低俗化內容的傳播。

二、高職學生對網絡自媒體的使用行為特點及態度

高職院校學生主要通過手機及電腦接觸互聯網，自媒體使用頻率高，用時較長;學生具有一定的認知能力，但面對自媒體推送的海量信息，整體鑒別能力有限;自媒體平臺的推薦功能加深了用戶使用的泛娛樂化性，容易導致缺乏理性、盲目跟風及從眾心理。媒介素養教育在高校的重視程度比較低。很少有學校開設專門的課程，開展的相關活動也比較少，很大一部分高校在這方面的工作狀態是一片空白。學生的媒介素養方面的學習在學校沒有系統指導，多數處于自我摸索的自發狀態[2]。

三、金融類專業的課程思政特點及互聯網新媒體時代下的要求

（一）課程思政立德樹人的共性。黨的十九大以來，我國教育系統以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊抓住立德樹人根本任務，加強和改進黨對高校的領導，突出思想引領，夯實黨建基礎，強化思政實效。2020年6月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出課程思政建設工作要在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念達成廣泛共識。在此背景下，課程思政已成為新時代高校思想政治教育工作改革的重點方向[3]。

（二）高職院校金融專業課程思政的重大意義。高職金融類專業旨在培養具備良好的職業道德，能勝任各類金融機構及相關領域一線工作任務的專業人才。金融專業的學生就是未來的金融行業人員，就業后直接與“錢”與“利”緊密關聯，職業道德要求甚至優先于專業能力;金融類專業課程教材，均有專門章節單獨闡述職業道德行為規范要求，金融專業相關的從業資格考試及技能等級的評定，無一不包括職業道德規范的專門內容;否則，見利忘義、損害公眾利益、喪失道德底線的行為將造成極大的社會風險和危害。

（三）高職院校金融專業課程思政特點。（1）我國金融業發展改革實踐蘊含著豐富的思政元素;中國金融史尤其是紅色金融史中蘊含著豐富的愛國主義和革命文化元素;金融業改革發展實踐中凸顯了中國特色社會主義市場經濟理論自信和道路自信。（2）專業內容與時事結合緊密。金融活動范圍廣泛，與社會活動和個人生活息息相關，從商業銀行的存款，貸款、利息、理財、支付、賬戶，到保險的社會保險和商業保險，再到證券投資，風險投資，甚至普通商品和大宗商品的價格波動等，都是金融專業課堂中豐富和鮮活的真實案例和場景，具備大量可以結合書本知識點的時事思政元素，具備實用性和社會性的特點。

四、金融類專業的課程思政在互聯網自媒體時代下的薄弱環節探討

（一）與社會現實結合緊密度欠缺。目前，教師在課堂授課內容主要在理論知識層面，與互聯網自媒體內容相比，與社會現實結合緊密度欠缺。金融專業對教師教學水平要求較高名個專業課程所需的教學內容往往不同，知識跨度較大。而從現有的教師背景來看，在高職院校中，有企業長期兼職或者專職企業經驗的教師占比依然偏低，大部分教師的主要經歷一直圍繞理論和學校。

此外，金融學專業教材很多源于西方的內容和體系，教材中具有中國特色、時代特色的思政內容不夠系統、不夠豐富。教師在備課過程中，往往根據個人的理解，另外投入大量時間挖掘中國國情的思政資源，思政內容分散，教師與教師之間缺乏統一性和整體性。

（二）課程思政成效難以保證?；ヂ摼W自媒體內容創作缺少專業的把關人，發布或轉發往往不加篩選，低俗內容、虛假信息、違法言論等經常出現;高職教學包含基本技能、專業技能、綜合技能三大模塊，課堂思政一方面受制于課時有限，另一方面思政內容分散，涵蓋范圍廣，思政效果與教師傳授能力、思政與理論結合巧妙程度、輔助教學手段工具等密切相關。反觀多個自媒體平臺，利用技術手段挖掘大數據實現個性化精準推送、內容碎片化，高職學生高頻次接觸，總體接觸時間長;如在金融領域，不法金融產品推廣往往充斥著不實信息和金錢利誘，“金錢至上”“權力至上”等扭曲偏激的價值觀的內容屢見不鮮，輿情監管非常薄弱，高職學生鑒別能力有限，課程思政成效受到挑戰。81CA647A-C4E6-4CB1-B19D-9B52F8E01447

（三）課程思政與學生的情感共鳴不足?，F階段各高職院校教師積極響應教育部深化教育教學改革，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量的要求。在這一過程中，課程的思政資源逐漸被挖掘，思政方法的探索也取得了顯著的進步。但是，仍然存在如下情況：思政內容上，簡單堆砌，流于形式，不具備感染力，沒有做到“潤物細無聲”，未觸及學生的思想和靈魂;思政素材上，以傳統的文字、圖片、新聞視頻為主，缺少互聯網自媒體元素，例如互聯網自媒體的KOL及大V發表內容良莠不齊，卻因為緊跟時事、觀點犀利等原因產生了極大的影響力和傳播效應，但在傳統教學中鮮有涉及相關內容的點評和分析;思政方法上，重結論，輕過程，學生面對自媒體海量信息和不同觀點的時候，并未掌握如何理性鑒別是非的方法。

五、高職院校自媒體背景下金融類專業課程思政的建議

（一）思政內容上，充分挖掘與時事相關的思政元素金融專業的行業監管政策更新頻繁，專業知識跨域度大，教師的教學內容也需要及時升級，適時做出調整，教師要將最新的監管要求、行業政策與基礎專業知識體系緊密關聯起來，特別留意關注社會熱點以及與生活緊密結合的金融類型素材，充分利用自媒體豐富的素材資源，做好資料的搜集、及時分類整理以及提取加工的工作，將知識點與時事結合，提升思政內容的實用性和專業性，激發學生主動學習興趣。

（二）思政方式上，重視與學生的情感共鳴。教師要利用好課堂的渠道，站好三尺講臺。首先教師自身要透徹理解思政資源蘊含的原理和深刻意義，充分內化思政內容，再通過面對面的課堂，去感染和影響學生，通過真摯情感的紐帶，真正讓思政內容深入人心，觸及靈魂。與網絡自媒體相比，學生對教師及其教授的內容有良好信任基礎，尤其在金融類專業課程中，教師通過面對面課堂中自然流露出的世界觀、價值觀、金錢觀、大國情懷等，是對學生樹立起高遠志向，敢于擔當、不懈奮斗，樂觀向上、自強不息的精神的最佳示范，是培養未來金融從業人員良好職業道德品質的最佳途徑。

（三）教學設計上，將金融專業知識傳授與媒介素養教育相結合。教師通過選擇時事相關及熱點話題，通過學生探究、互相討論、教師點評等多樣化的教學方法、建立以學生為主的課堂;在課堂進行過程中現場展示文字、圖片、視頻、音頻等多種自媒體資源，讓學生掌握在海量信息中辨識真假、辯證思考，學會判斷與鑒別對錯真偽的方法，提升自身的媒介素養;提供有公信力的多媒體資源，讓學生進行儲備關注，方便實時查看，掌握主動性;以課程思政為契機，調整"重結論、輕過程;重理論、輕實踐”的教學模式，實現從“授人以魚”到“授人以漁”。

參考文獻：

[1]林國棟.自媒體的現狀及監管對策[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2020（7）

[2]樊永華.自媒體時代高職大學生媒介素養教育的現狀調查及路徑探索[J].人才培育，2020（12）

[3]李波，于水.從“碎片化”到“整體性”：課程思政建設的有效路徑[J].黑龍江高教研究，2021（8）81CA647A-C4E6-4CB1-B19D-9B52F8E01447