“志華教育”課程基地建設的實踐探索

【摘 要】江蘇省徐州市少華街小學基于百年歷史傳承，為助力新校發展，提升辦學內涵，以“志華教育”為核心，以“志存高遠，振興中華”為教育理念，以“志華課程”為動力，以“基地建設”為船槳，致力于培養具有綜合素質、家國情懷、國際視野的時代新人。

【關鍵詞】志華教育;課程基地;文化育人

【中圖分類號】G423.04? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0053-02

【作者簡介】蔣潔，江蘇省徐州市少華教育集團（江蘇徐州，221000）總校長，高級教師。

“志華”源自江蘇省徐州市少華街小學創辦人韓志正先生與辛亥革命先烈王少華，寓意少華學子要志存高遠、振興中華，為努力實現中國夢而奮斗，同時也標志著少華人在努力追求“百年少華，少年中華”的美好愿景。因此，“志華教育”既是學校百年文化傳承與發展的歷史見證，又是學校教育哲學與教育理念的高度凝練。

學校依托“志華教育”課程基地文化建設項目，通過校園物型環境創設、課程文化建設來凝聚全體師生的文化共識，內化“志華教育”的精神內涵，并將內化成果轉化為教學行為和學習行為的改變，從而推動學校內涵發展。

一、“志華教育”課程基地的文化內涵

1.創設物型環境，涵養愛國之志。

從整體來看，學校布局合理，劃分科學，圍繞 “明志”“立志”“成志”三個序列主題，學校完成“四樓三館”“五院一部”“一墻一場三長廊”的基礎建設和文化布置。為充分發揮環境育人功能，學校對物型環境的使用空間進行改造提升，實現集體驗、學習、運動、實踐、展示于一體的多功能交互融合學習環境，建立課程、場域和環境的和諧關系，助力兒童多元發展。

學校充分利用校史館、志華廣場、校友長廊和冠軍長廊，通過實體展出、資料介紹、媒體互動，讓學生感知學校的歷史文脈和發展進程，了解杰出校友的成長故事，厚植濃厚的家國情懷;依托志華樓、志正樓、少華樓、興華樓教學主樓，開展以“明志、立志、成志”為主題的班級文化建設，涵養學生的愛國之志;借助向陽館、籃球館、羽毛球館、足球訓練場等，為學生拓展運動空間，強健體能，鍛造意志品質;依托“五院一部”專用場館，為學生提供研學、探究、操作、實踐的立體研修平臺，開發學生潛能，促進學生個性發展;充分利用樓宇之間的長廊、走道，利用特定色彩和地面導視系統串聯空間，消融阻隔和界限，為學生提供展覽、互動、交流于一體的展館式平臺。

2.構建課程文化，探索育人路徑。

學校秉持 “志存高遠，振興中華”的教育理念，積極構建“志華教育”課程體系，踐行“基礎型”“拓展型”“研究+特長型”三類“志華教育”課程。培根筑基，開好基礎型課程，努力踐行國家課程校本化;多元融合，結合學校辦學特色開好拓展型課程，根植家國情懷;深度學習，基于學生的不同特點和個性特長開設“研究+特長型”課程，促進學生的個性發展，開發學生潛能。

二、“志華教育”課程基地的建設路徑

1.開設基礎型課程。

此課程主要是在開足開齊國家課程的基礎上，探索校本化實施路徑。在實施的過程中，學校側重于學科知識整合和跨學科知識融合，將根植家國情懷融入其中，改變教學行為，轉變教學方式，遵循兒童立場，著力打造“預—享—問—延”的“志華課堂”，積極創設自主、互助、合作、探究的課堂氛圍。

2.開設拓展型課程。

此課程主要開設“12+X”愛國主題活動課程、國球課程等，通過整合校內外課程資源，開拓校外實踐基地，將教育場域由校內延伸到校外。

如“12+X愛國主題課程”，在小學12個學期中，學校根據不同學段，組織學生走進淮海戰役紀念館等20多個實踐基地，著力培育學生的家國情懷。為了更好地推進項目研究，學校還拓展了泉山消防大隊、徐州空軍后勤學院、徐州巡特警支隊等基地。學生帶著研究主題在實踐基地參與探究活動，挖掘主題背后的意義內涵，再以文字描述、圖片繪制等方式將自己的研究成果呈現出來。

3.開設“研究+特長型”課程。

學校在“五院一部”課程群（少華少年國學院、少華少年社會學院、少華少年藝術學院、少華少年科學院、少華少年外國語學院、少華青少年體育俱樂部）的引領下，努力促進學生的多元化發展。國學院主要開設國學經典課程，通過學經典根植中華民族傳統文化，培養學生的文化素養和文化自信;社會學院基于學校的建校背景和歷史發展進行課程設置，引導學生通過資料查閱，實地考察和人文訪談等多樣化的學習手段去挖掘校史，探尋“志華教育”的內涵，追尋“志華教育”的育人路徑，逐步確立自己的遠大志向;藝術學院主要開設弦樂課程、繪畫課程、舞蹈課程、民間藝術課程，著重培養學生的審美情趣和想象能力;科學院主要開設樂高編程、樂高機器人拼搭、3D打印等課程，旨在培養學生的探究和創造能力，建立初步的科創意識;外國語學院開設英語、韓語、日語等外國語種，通過語言學習了解西方文化，培養學生的跨文化理解能力，拓展學生的國際視野;俱樂部主要開設籃球課程、足球課程及其他運動類課程，最大化地開發學生的運動潛能。

4.以評價促進課程實施。

學校結合省級課題“基于大數據下的綜合素質評價研究”，建立多元評價維度，重視對學生進行過程性及個性化評價，增強學生的自信心，開發學生的潛能。學校還借助藝術節、科技節、體育節、讀書節等為學生搭建展示的平臺，讓過程性評價真正落實，培養少華好少年。

如今，學校從“頂層設計”到“系統架構”，從“項目推進”到“落地生根”，從“理論指導”到“實踐反饋”。一路走來，學校以“志華教育”為核心，以“志存高遠，振興中華”為教育理念，以“志華課程”為動力，以“基地建設”為船槳，致力于實現立德樹人的目標。