核心素養培養下的學校管理策略探析

阿扎提

【摘要】在如今的中小學教育建設中，以核心素養培養為方向是重要的參考之一。以核心素養的培養為目標進行中小學校園管理模式探究，不但切合改革背景下的總體需求，并且也順應了教學總體形勢的發展。因此，筆者結合核心素養的發展現狀以及中小學校園管理研究成果，分別探究了更新課程體系、改良教學模式、整頓教學風氣以及家校統一管理四個方向的相關策略，力求為學生創建科學與健康的校園環境，讓學生能在此環境中健康成長并快樂學習。

【關鍵詞】核心素養;中小學管理;策略研究;方向培養

引? 言：針對中小學階段的學生而言，核心素養的培養更側重于讓學生擁有可以立足于社會和在正常環境中發展所必須擁有的綜合品質和能力，包括但不僅限于知識儲備、能力素質、情感發展和價值觀等各方面的融合體現。因此，管理層在進行相關管理模式確定時，一定要把文化基礎、個性化發展以及社會體現當做是模式所需實行的第一目標，讓學生在學習到知識文化的同時培養綜合素養，這也正是筆者在本文四項策略中所需重點突出的。

一.針對核心素養培養建立課程體系

在課程體系的建設方面，相關管理者必須根據中小學學生的個性化發展需求以及特征，再結合核心素養培養的目的來進行優化與改善[1]。首先，課程的建設必須以教材和教學大綱為基礎，不能脫離實際的教學與教材泛泛而談。其次，在目前共同注重思政課堂建設的改革浪潮下，中小學的課程體系也應當有所體現。再者，課程的安排應當符合學生的學科素養發展方向，盡量在形式與內容上實現學科與學科之間的相互交融，以及知識點和知識點之間的承前啟后?？偟膩碇v，核心素養下的課程體系建設需要具備綜合性、科學性、全面性等屬性。

二.圍繞核心素養培養創新教學模式

核心素養與學科教學的聯結，需要以新型的教學模式作為連接的橋梁，并且要體現學生的本位原則，以新課標改革和思政進校園等重要教育方針作為指導[2]。對此，學校方面要全力配合教師進行教學模式的改革，將深化教學模式落實到各年級的每一班級。站在教室的層面來看，首先是要及時適應身份的轉變，主動從課堂的執行者轉變為課堂的服務者，再者就是要敢于嘗試和改革，對不適用的教學模式要敢于廢除和創新，并且密切關注教學模式改革后，各科任課教師與學生的適應情況?？傊?，教學模式的創新必須以核心素養發展為指向，將突出學生的本位性為根本，始終堅持敢于改革、勇于創新。

三.結合核心素養培養強化校風建設

校風是每個學校校園文化的體現，也可以說是學校的名片。因此，校風的建設成果也可以在一定程度反映學校的管理情況[3]。雖然不同學校的辦學情況受到地域、經濟、環境等各方面影響而表現出較大差異，但是良好的校風建設對于客觀條件較差的校園而言，并不是不可實現的，而是需要優秀的校園管理者與優秀的管理思想參與。例如，學?？梢园凑諏W校的發展特點以及學生的興趣愛好來舉行相應的文化活動，如設置校園書角、豐富校園宣傳欄、增加校園廣播節目、發展校園自媒體等。如此一來，不僅起到豐富學生課外校園生活的作用，并且為學生營造沉浸式校園環境，能讓學生更加融入到校園的校風建設中。

四.觀照核心素養培養構建家校管網

動員各個年級與各個班級參與到家校網絡的建設中，不僅能夠讓學校的管理更加統一和便捷，并且也有益于家長對學生情況的了解以及家?；?。因此，學校應當建設自上而下的家校管理網絡，讓學校各級領導、教師、家長以及學生都參與到其中。學校要動員教師主動和學生家長取得聯絡，建立以班級為單位的家校網絡，后再統一整和形成以學校為單位的家校網絡[4]。在家校網絡管理模式下，學?？梢越y一將相關規定以及重要文獻直接轉發到家長，家長也可以對學校的發展和建設提出相關建議，相關主題活動的舉辦也會更加方便。家校網絡管理的模式，更加傾向于讓家長參與到學校的管理運行中，通過該模式不但可以增進家長、教師與學生三方的感情聯絡，并且也能夠在一定程度上消除家長與學校之間的隔閡壁壘，建設和諧校園。

五、結束語

以核心素養為導向的培養模式探究，是目前中小學教學改革的主要方向。這一點不僅體現在各科目的教學中，同樣也表現在校園的總體管理上。本文通過針對核心素養培養建立課程體系;圍繞核心素養培養創新教學模式;結合核心素養培養強化教育建設;觀照核心素養培養構建家校管網四個方面，探究如何在核心素養的培養為目的之下進行中小學校園管理，以期建設美麗和諧的校園環境。

參考文獻

[1]凌思福.核心素養視野下村級學校管理策略探析[J].延邊教育學院學報，2021，35（06）：222-225.

[2]韓偉娜.論核心素養視野下小學生自主管理能力培養策略[J].河北教育（綜合版），2021，59（12）：45-46.

[3]甘霖.基于核心素養培育的班級“五育”管理策略——以中職學前教育專業為例[J].職業，2021（22）：63-64.

[4]胡有玉.核心素養背景下小學班主任班級管理的創新[J].當代家庭教育，2021（32）：155-156.E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73