淺議立足英語學科核心素養開展高中英語課堂教學

劉鋒

【摘要】在核心素養下進行高中英語教學，其目的就是為了挖掘英語教學更深遠、更持久的教育功能，使得學生們在學習英語學科知識的過程中思考更深層的意義，提高學生的英語學習效率，進而擴展高中英語教學的教育職能，實現學科育人的教育目標。

【關鍵詞】高中英語;學科核心素養;課堂教學

一、高中英語核心素養的內涵

核心素養主要是指學生需要具備的未來發展的能力，符合社會需要人才的標準，包括必要的品格以及能力。對于英語學科來說，其核心素養的培養，不僅要求要求學生具備專業的英語知識，同時還要有正確的價值觀，包括良好的品格、思維能力以及交際能力等方面?；谟⒄Z學科核心素養的角度來看，教師在教學活動中，要以培養學生全面發展的能，力以及社會需求為標準制定教學目標，使學到的英語不僅僅是為了考試和答題，還能夠在生活得以運用?？傊?，隨著新一輪課程改革的進行，英語學科的教學目標也發生了徹底的改變，我們需要在實踐教學中制定新的教學目標，循著目標的指引，教學方式的變化，最終實現核心素養的培育。

二、立足英語學科核心素養，高中英語課堂教學開展的策略

（一）激發學習興趣，培養語言能力

針對英語這門學科，有教學內容的特殊性，教師方式和方法也要有所不同，但是在課堂引導方式，教師還是可以借鑒其他學科的教學模式，從教學氛圍開始創建教學模式，讓學生在積極的氛圍下學習，學習動力也會明顯提升[1]。高中生的學習習慣受應試教育的影響，思維比較固化，教師要充分轉變對學生的態度和教學模式，讓學生有效的跟隨教師進行學習。高中的學生在英語學習上有一定的基礎，所以教師在講解之前，可以與學生進行互動，比如講解高中英語譯林版必修一Unit1當中《School life》這個模塊時，讓學生用英語說一下自己的校園生活是怎么樣的，是不是每個人的校園生活都有著不一樣的體驗。通過簡單的課前趣味互動互動，能成功的激發學生的學習興趣，調動學生的引語思維。

（二）創設開放性英語環境，培養學生核心素養

語言具有靈活性和開放性。因此，我們學習語言的環境也應該是開放的。這就需要我們對教學模式進行創新，淡化自己在課堂中的作用，將課堂更多的時間和空間向學生傾斜，使他們也能夠以開放的心態進行英語的學習、知識的探究、語言的交流，在開放性的英語環境中，不斷學習、不斷運用，實現知識和能力的發展，實現核心素養的培育。例如：在進行高中英語譯林版必修五Unit1當中《Getting along with others》這個模塊的教學活動時，就可創設開放性英語環境，通過問題拓展，讓學生積極投入到英語學習中去，設置開放性問題，讓學生根據提出的問題進行文章的閱讀活動，在了解大體意思的同時，掌握其中所蘊含的重點，進而以如何和他人相處作為主題進行探討，不僅能夠在探討交流中積累更多的知識，也有利于開展語言的交流，強化知識的運用。

（三）合理利用多元先進技術，加強學生自主學習能力

自主學習永遠是學習的重要課題，因此英語核心素養中提出了"學習能力"這一重要指標。如今，各類高新科技層出不窮，除去用于科研工作外，還有許多高新科技產業或設備可以用于幫助教育事業的長足發展?；ヂ摼W+、VR、AR、移動電話、計算機等已逐漸融入日常生活中，教師應合理利用這些特殊的資源，應用于英語這門學科，通過它們激發學生的學習興趣。在實際教學中，可以從學生時常反映的問題來入手。如學生存在記單詞困難的問題，那么可以使用在線學習軟件"百詞斬"等，不但能幫助學生學習，同時可以做到解決學生學習積極性低的問題。再如學生在學習過程中，對于不同語境做不到合理的處理，那么在線搜題軟件可以提供指導。這些方式，能夠分擔教師授課壓力的同時，使學生的學習突破時間空間的阻隔，破除了生活和學習之間的壁壘。但在激發學生自主學習能力的同時，也對教師提出了要求，即如何實現線上線下教學行為的合理引導，避免學生出于學習的目的使用手機、電腦，但最終沉迷游戲的情況發生。教師應當制訂更加先進的教學理念，與學生一同進步，只有與時俱進才能把握最好、最新的方法，做到真正的學無止境，才能真正培養學生的核心素養。

（四）互動教學調動英語學習思維

英語的教學與語文教學有類似的地方，要注重對學生的思維引導，充分的引導學生深入的學習英語知識，掌握學習的方法和技巧。只要學生能從內心體會到英語學習的重要性，才會更主動的學習英語知識。高中生的學習狀態和學習能力，受多種因素的影響，比如課堂環境、學習興趣、學習內容、教師態度、教學方法等，所以新時期的英語教師要綜合考慮各種因素，這樣才能更實施具體的方案。教師首先要從自身尋找原因，很多教師受傳統教學模式影響，為了塑造教師的威嚴，在教學中對學生的態度，總是一副高冷拒人千里之外的感覺，這樣會嚴重影響在學生心目中的印象。在核心素養的背景下，教師要不斷的激發學生的學習興趣以及學習的潛能，鼓勵學生參與互動，這樣才能有助于教學工作的開展，幫助學生掌握更深層次的的英語知識。比如，在進行高中英語譯林版必修十Unit1《Building the future》這個模塊中，教師可以在講課的時候可以和學生進行互動，充分發揮學生的想象力讓其暢想一下其未來應該是什么樣子的，讓學生在學習英語課堂上去表達自己內心的想法，這樣能夠有效調動了學生學習的積極性，提升其學習能力。

三、結束語

綜上所述，對于高中生而言，培養其英語學科的核心素養，老師應尊重他們的主體地位，改變以往的課堂教學結構，促進高中生更全面地發展。當前高中英語教學的質量還有待改進，需要老師在探究中不斷發現新的方法，立足于英語學科核心素養，積極創新課堂教學模式，讓高中生的英語閱讀水平和能力可以得到跨越式提升。

參考文獻

陳峰. 塑造靈動課堂，發展語言思辨——基于英語核心素養的"學做導合一"教學策略[J]. 文理導航， 2021（13）：2.

郭珊， 皮曉燕. 基于英語核心素養的高中英語教材分析——以新人教版必修一為例[J]. 湖北師范大學學報：哲學社會科學版， 2021.2BBDB0CD-EA93-448B-AC09-B61D8BFDA71A