淺析高中物理核心素養的內涵和培養路徑

任大巍

【摘要】在新時期教學改革的大背景下，各學科對于核心素養的培養也予以了更多的關注與重視。隨著當前高中物理新課標的不斷完善與爐石，如何結合高中物理教學實際去更好的推動新一輪課改，這也使得一個值得思考的問題。本文圍繞學生核心素養的培養，就高中物理核心素養的內涵進行簡要分析，而后立足教學實際，就教學活動組織中如何切實有效的培養學生的核心素養進行剖析。

【關鍵詞】高中物理;核心素養;內涵

引言：進入知識經濟時代以來，創新無疑成為了時代的主旋律。堅持創新人才的培養也應當成為新時期教學活動組織的重要出發點與落腳點。創新人才的培養不僅需要關注知識的積累與獲取，更重要的是學習者對于知識的重構與創造能力。這要求學習者自身的知識、能力以及人格態度都需要全面的提高與培養。核心素養的理念就是在這一訴求下提出的，就高中物理課程的組織而言，堅持以學生的未來發展為核心，堅持以學生的核心素養的發展為前提，這無疑也是今后高中物理課程教學的必然方向。

一、高中物理的核心素養的內涵

高中物理課程的教學對于學生核心素養的培養主要體現在對物理觀念的應用、科學思維的培養、探索意識的積累以及責任態度的養成四個方面。其中物理觀念的應用是指，能夠以物流的物質觀、運動觀等觀點，去解釋自然界中的一些現象并且幫助自身去解決實際問題?？茖W思維的培養致力于學生抽象思維等物理思維的養成，保證學生能夠熟練地應用物理思維去設計實驗，以科學的方法驗證去獲得客觀地結論，同時能夠具備批判的思維和意識去看待以往的知識與經驗。探索意識的培養要求學生能夠更好的理解科學服務社會的本質與內在邏輯，同時相信科學，具備探索科學的意識與能力，保證自身在參與科學探究的過程中，能夠表現出良好的道德規范，勇敢地承擔起屬于自己的責任與使命。高中物理核心素養的培養立足于學生自身的發展要求以及社會發展的切實需要，以這四個維度為著力點，均勻地作用于學生的全面發展。

二、高中物理核心素養的培養途徑

2.1、夯實基礎教學，助力基礎知識框架的構建

核心素養理念的提出一定程度上打破了原有“雙基”的局限性，但是繼續堅持對學生的基礎知識和基本技能進行培養，對于任何時期的教學活動都具有重要的現實意義。在高中物理課程的教學實踐中，教師應當結合核心素養的理念引導，就基礎教學活動做出調整與升級，注重學生基礎知識框架的構建，在此基礎上，謀求學生自身的綜合發展。

物理觀念的培養本身也是物理基礎教學的重要內容，在學生今后走出校園踏上社會之后，隨著時間的流逝，原本在學生時期十分牢固的記憶都會逐漸的被遺忘。但是基礎知識可能會被遺忘，但是建立在這些知識之上的思想觀念，由這些觀念所構建的知識體系是永遠不會被忘卻的。所以在高中階段的物理教學中，教師需要注重學生基礎知識的培養，強化學生思想觀念的培養。讓學生養成以物理的角度和視野去解決和思考問題的能力，這對于學生未來的發展是至關重要的。

例如在學習“時間和位移”的相關知識時，教師就可以結合學生物理觀念的培養去設計教學。注重學生對于基本概念的掌握，同時也需要強調學生利用抽象思維去解決問題能力的培養。只有如此，才能更好的塑造學生的物理觀念，更好的引導學生以科學的思維方式去思考和判斷問題。通過對比位置、時間和位移之間的對應關系，去幫助學生構建基本的知識框架，同時結合實際問題，去探討物理知識的應用，更好的培養學生相互關聯的物理觀念。

2.2、結合物理實驗，培養學生科學探究能力

實驗教學作為物理教學的重要環節，在實驗指導的過程中，教師也需注重學生科學意識的培養。強調在參與實驗的過程中去互動交流，以此來更好的提升學生的自主探究能力。例如在學習“加速度與力、質量”之間關系的相關問題時，教師就可以引導學生去學會控制實驗過程中的變量，讓學生在不同的實驗設定下去對比實驗結果，并展開討論，以此來更好的提升實驗教學的整體效果，并確保學生在參與實驗的過程中，能夠養成客觀、嚴謹的科學態度。

在組織實驗的過程中，教師也要善于結合實驗的過程，引導學生在表象以及對應概念的基礎上做出分析和判斷，在理性的探索中去獲取結論，以此來更好的提升學生的思維品質。

2.3、開展小組合作，培養學生互動交流能力

在核心素養理念的引導下，教師也需要注重學生學習能力以及自主探究能力的培養，在組織教學的過程中，要有意識地為學生提供合作的機會去平臺。例如在研究平拋運動的實驗教學中，教師就可以組織小組實驗，讓學生通過組內的合作探究，去提出問題，解決問題，做出假設，得出結論。教師在就學生的實驗結果進行評價的同時，也需要肯定學生團隊合作的價值，以此來更好的促使學生繼續保持和發揚這種團隊精神。

在當前階段的高中物理教學中，學生能夠參與其中的互動合作機會相對較少，即便是在教師的引導下，也很容易陷入形式化的僵局之中。所以教師也應當結合學生的實際發展，去嘗試完善小組合作學習的模式，注重組內學生的職責劃分，以整體的教學目標為引導，更好的協調小組的構建。除此之外，也需要重視教學評價的設計，在對小組評價的過程中，也應當保持對學生個體的關注，盡量以客觀全面的評價去推動學生的進步和成長。

2.4、組織實踐活動，強化學生社會責任感

結合核心素養的培養要求，學生在學習物理課程的同時，也需要培養自身的社會責任感。所以在組織教學的過程中，教師需深入分析物理課程本身的社會價值，結合學生的社會性發展，去組織一些實踐活動，以此來更好的豐富學生的學習體驗。

結語：

總之，在當前高中階段的物理教學中，教師需圍繞核心素養的培養展開深入剖析，立足學生的未來發展，結合物理知識的應用與灌輸，更好的培養學生的科學思維、創新意識以及責任感。更好的實現學生的全面發展與塑造，確保 學生在未來的成長道路上贏得先機。

參考文獻：

[1] 趙建禮. 基于高中物理核心素養的課堂教學研究與思考[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（11）：37.