淺談核心素養下單元主題閱讀教學

原立娜

近年來核心素養成為一種發展趨勢。新課標提出要提高學生的學科素養。語文核心素養是由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。幫助學生落實核心素養，是為了更好地適應未來社會的發展變化，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。語文課堂和語文教學對學生核心素養的養成有著重要作用。閱讀作為語文教學的重要組成部分，是學生獲得認知、發展思維、提高審美體驗的過程。核心素養下單元主題教學如雨后春筍向我們走來，好多老師也都很快接受了這種新的教學模式。

單元主題教學下怎樣培養學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀量，拓展學生思維，是一個值得我們深思的問題，在這方面我們也做了初步嘗試。下面結合我平時語文教學的實踐來談一下：

一、打好基礎，重視“晨讀”。

俗話說：“書讀百遍，其義自現?！睂W生要理解文本的內容必須閱讀，想積累大量優美的詞語和句子必須讀，要感受和體會文本中所流露的情感、思想更要讀，因此“讀”是基礎，是必不可缺的一環，也是非常重要的環節?！耙荒曛嬙谟诖?，一日之計在于晨?！睂W校非常重視每天的晨讀，以年級為單位做好計劃并進行審核，讓學生有“物”可讀。老師以單元主題為依托，確定好主題，選好適合學生誦讀的內容提前準備好，以便學生及時閱讀。早晨讀經典課文、讀傳統文化、聽名家朗誦、背誦古詩等，時間上規定半個小時左右，給學生充分朗讀的時間。晨讀一般以大聲齊讀為主，講臺前有一兩個學生領讀者，也可教師領讀。齊讀能起到示范作用，同時也能激活語感。但齊讀的時間不能過長，否則學生會厭倦。教師要合理安排好時間，齊讀完之后學生根據實際情況進行適當的背誦。每天學生在朗朗的書聲中開啟了一天的快樂學習。

二、課內閱讀與課外讀寫相結合。

主題閱讀教學的核心就是將課內閱讀與課外閱讀緊密結合。老師要把教材文本作為主題閱讀教學的基礎，通過自身的教學策略和教學手段，有效的將課內閱讀延伸到課外閱讀教學中，促進學生知識、能力和思維得到進一步的發展。

首先讀課本，課本內容都是經過精挑細選、層層審核的，其精可見一般。尤其統編版語文教材就是以單元主題為框架進行編寫的，這讓老師有了很好的抓手。因此要重視課文的閱讀與學習。在導讀課讓我會讓學生將一個單元課文朗讀或默讀，速讀等，從整體上把握本單元的主題，了解文章大意。有的很適合朗讀，尤其一些名家的經典散文、哲理詩文，無不陶冶著學生的情操，可以拿來朗讀。像《春》、《土地的誓言、》《黃河頌》等文章就可讓學生大聲朗讀甚至背誦段落，感興趣的同學還可以拍朗讀視頻。此外我結合單元主題，以課外閱讀拓展學生的閱讀量。像《主題閱讀叢書》、《語文報》、《意林》、《少年文摘》、《美文精粹》等等，都是可供學生課后閱讀的資料。這些可讀可摘抄可感悟，教師給學生自由閱讀的空間，讓他們以自己喜歡的方式進行課外閱讀。教師也可以按照單元主題分類推薦學生讀類似的文章，在比較閱讀中感受不同的語言風格，學習作者的寫作方法，體會人物的思想情感，感受作品的精神內涵。比如學朱德的《回憶我的母親》，我會讓學生讀老舍的《我的母親》、 胡適的《我的母親》、豐子愷的《我的母親》，在幾篇文章中我們看到四位不同的母親，又看到四位相同的母親。我讓學生找找幾位母親的不同點和相同點，再讓學生說說自己的母親是怎樣的，拿起手中的筆對母親說幾句話。將自己所寫拿回家給母親看。親子間有了溝通，有了理解，有了尊重，關系也更融洽。再次凡是學生感興趣的書，包括經典名著以及當下的一些兒童文學都可以拿來讀。讀完書我讓學生適時摘抄一些讀書筆記，可以是好詞好句，好的段落，可以批注，也可以是讀后感的形式，一切以學生興趣為主。并且鼓勵學生將這種習慣長期堅持下去。

三、利用好閱讀課，將閱讀課堂還給學生。

語文教學離不開讀，整個閱讀教學的過程，更是離不開“讀”。因此，需要語文教師根據具體閱讀教學的需要，靈活地采用不同的“讀”，讓學生通過語言文字的學習來達到“品味語句、體驗情感”的效果。

（一）自讀

自讀，就是讓學生自己去閱讀。學生可以瀏覽、精讀，略讀等?！墩Z文課程標準》明確地指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應使閱讀成為學生自主探究、弘揚個性的過程?！泵恐芤还濋喿x課，我盡量把時間給學生，不做過多的干擾，讓他們在愉悅的氛圍中自由閱讀，鼓勵他們發表不同的意見，做到自讀自悟。當然，自讀不是放任讀，而是在教師的組織下有目的的閱讀。例如在讀之前，教師總要涉及一些思考問題，讓學生有意識的讀，邊讀邊思，邊思邊悟。

（二）默讀

閱讀課最好讓學生默讀，默讀時教師最好不要打擾學生。默讀可以幫助學生與文本進行跨越時空的無聲對話，有利于學生產生獨特的體驗、迸發思維的火花。默讀就是自己與文本對話，最終是自己與自己對話，達到內心和諧統一。學生默讀能力的提高，可以對大量信息進行篩選、處理，將語言文字真正內化成自己的東西，從而提高學習效率。

四、小組合作，激發閱讀興趣。

學生以自愿的形式建立QQ群組，每天將自己閱讀狀態發在組里，組長起帶頭作用，好多學生在榜樣的帶領下，每天會認真閱讀，以朗讀視頻、感悟、背誦的形式在群里展示。知識要活學，才能活用。二學生課外的閱讀與積累才是真正的活學，它不是課堂上老師的灌輸，也不是小組間集體討論，而是自己根據自己的需要進行合理高效的閱讀學習，是一種真正的自我的學習、自我成長。再這種情形下，學生的讀寫能力得到提高，教師適時鼓勵也增強了學生的信心。大家你讀我也讀，你背我也背，你寫我也寫，誰也不甘落后，進而形成你追我趕的良好風氣。

核心素養教學背景下對語文老師提出更高的要求，單元主題教學形勢下對閱讀教學提出了更高的要求，單純的幾篇課文不足以滿足學生的需要，因此需要老師采用多種方法選擇適合學生閱讀的資料，將資料進行整合，帶領學生進行大量的閱讀，教師與學生一起閱讀，一起成長。閱讀教學要長期堅持，讓學生養成閱讀習慣，最終使學生熱愛閱讀、真正將閱讀落在實處，讓閱讀在未來開花！