高中化學教學中學生創新意識的培養研究

摘要：學習不是固步自封、一成不變，而是在不斷學習的過程中，激發自身的創新學習意識，學會從已有的化學知識基礎之上，開拓新的學習路徑，引導學生探討其中的化學學習問題，也是一次培養學生創新意識的過程。此時，文章基于創新意識培養視角，結合高中化學知識，展開學生的創新意識培養研究，旨在分析之中創新與優化高中化學教學工作。

關鍵詞：高中化學;創新;意識;培養

前言

當學生具有一定的創新意識之后，自然不會滿足于現有化學課程知識的探索，也尋找更多有利于自身發展的化學學習問題，此時學生的學習思維也就有所擴大，且學習實踐能力也會有所增強，因而如何去培養學生的創新學習意識，文章將從化學課堂內容、化學課堂環節以及化學課堂實踐方面，做好學生創新意識的培養分析與研究。

一、從化學課堂內容著手設計新問題展開新研究

化學課堂教學內容之中依然有很多值得學生去探究的知識，但只是簡單按照課本之內已有的課后研究問題來引導學生探索化學知識，也就能起到一種應試教育的作用，很難將學生的創新學習意識激發出來。此時，根據化學課堂內的知識內容，設計一個個新的化學研究問題，引導學生探究問題的解決之法，既可以讓學生感覺到提問的新穎性，也能促使學生產生一種探究的興趣與熱情，從而給予學生更好的學習啟示[1]。這時就可以利用一種新的問題提問思路，并對已有的化學問題進行變式提問，以使得結合所學的知識再次展開新的分析與研究。

以高中化學教學的“化學實驗基本方法”知識點為例，設計新問題展開新研究是教師開展化學教學的一個新開始。針對“化學實驗基本方法”可以設計一個結合生活情境的化學實驗問題，以生活化的創新思維來提出新問題，引導學生展開新的化學實驗研究。比如，在學習“蒸餾與萃取”這一知識點時，從生活之中尋找實驗素材，提出生活之中的蒸餾問題，以將化學知識與生活構建起聯系。此時，可以提出這樣一個生活情境問題：小明不小心將鹽撒進了純凈水里，請問要如何已經混有鹽的水變為淡水呢？我們該怎么辦？通過這個問題，將化學知識之中的蒸餾實驗方法教學與生活構建起聯系，以一種生活化的熟悉思維來實現新的課堂問題提問，從而運用一種解決生活實際問題的視角鼓勵學生參與到化學蒸餾實驗過程當中。因此，在問題提出之后，則是給予學生適當時間參與化學實驗探究。

二、從化學課堂環節組織趣味環節進行知識新探索

當一個新的化學學習問題提出之后，則是需要細想如何去引導學生參與化學實驗的研究，設計哪些化學實驗環節來激發學生的實驗熱情與積極性，從而將學生潛在的學習熱情激發出來，才是化學課堂教育成功的關鍵。此時，思考到高中化學知識之中存在很多的化學實驗項目，而借助化學實驗問題的提出，引導學生參與化學實驗，都是一次有趣的課堂教育環節。其中，懂得加入適當的合作互動環節，鼓勵學生之間參與到化學實驗互動之中，以發揮出學生的合作互助精神，引導學生以組的形式參與到化學實驗互動，從而盡可能發揮出學生彼此之間的智慧，進而由此將學生們潛在的學習熱情激發出來，才是一次有用的化學課堂知識互動。

就以上述提到的融入雜質的純凈水如何變為淡水作為實驗內容，引導學生利用蒸餾的方法對水進行提純。此時，根據實驗的準備、實踐以及總結方面，鼓勵學生以組的形式展開實驗，以從蒸餾知識的原理、實驗注意事項、實驗步驟方面，讓學生以小組的形式展開各種實驗的互動探討，從而引導學生學會注意蒸餾實驗環節中的一些細節內容，如蒸餾裝置如何安裝、蒸餾過程中如何保障蒸餾的干凈、無污染，如何去開與關各個實驗器材開關。這些都是值得學生去交流與互動的內容，而在組內學生們可以自己發表想法，并且還鼓勵學生利用相關的攝像設備進行實驗的記錄拍攝，以換一種學習記錄方式，引導學生將小組內的實驗內容記錄下來，從而實現實驗的又一步驟創新。

三、從化學課后實踐引導學生做好知識的創新運用

根據學生的課后學習時間，可以圍繞課程知識內容，組織學生繼續開展課后的實踐探究活動，以進一步去鞏固學生的學習成果，并且鼓勵學生多去探究課本之中沒有的化學知識內容，從而給學生帶來一種有趣的課后實踐經驗。此時，根據化學內容，從日常生活角度，去提出各種課后的實踐探究問題，由此引導學生繼續開展課后的學習探究，并促使學生感知生活之中的化學知識，從而產生化學知識無處不在的心理。

比如，以日常生活之中的化學小常識為例，基于學生剛剛學習的化學知識信息點，引導學生去收集生活之中的化學現象，并分析其中存在哪些原理。就如在學習萃取實驗內容時，就會發現如果某一溶質在兩種互不相溶的溶劑中的溶解性不同，則可以利用這個差異，將溶質從溶解度小的溶劑轉移到溶解度較大的溶劑，這種就是萃取實驗[2]。因此，根據萃取的實驗定義，學生可以從生活之中汽油可以清洗有油污的衣服為研究對象，分析其中涉及到了哪些有機化學原理，是否可以運用萃取實驗之中的一些溶劑溶解度展開研究，以搭建起知識之間的聯系，使得學生的學習朝著更為新的方向發展。

四、結語

綜上所述，高中化學之中培養學生的創新性，步驟與環節有很多，且可以基本從教育問題的設計、教育環節的創新以及實踐的活動方面，鼓勵學生大膽發揮想象力和創造力，以做好化學知識的理解與探究。

參考文獻：

[1]曹祝苗. 探討高中化學教學中創新意識的培養[J]. 未來英才，2022，3（41）：85-85.

[2]周濤. 高中化學教學中學生創新意識的培養策略探討[J]. 讀書文摘，2021，5（11）：304-304.

作者簡介：楊云琴，出生年份：1988.10，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省犍為縣，學歷：碩士研究生