小學語文跨越式發展的對策分析

莫杰猛

[摘? 要：我們所熟悉的語文教學模式一般為傳統式教學，即：學生聽，老師講。但只能造成方式很難讓學生的注意力集中于課堂，也很難幫助學生培養其自主學習能力以及思維的創造性，可能發揮學生的主觀能動性?！翱缭绞浇虒W”可以讓學生自主學習，提高學生的自主學習能力。改傳統的被動學習為主動學習，主動的參與課堂，在課堂中幫助學生培養思維創造性，讓學生學會自主思考。

關鍵詞：小學語文;跨越式教學;策略與方法]

一、小學語文教學現存的問題以及“跨越式”教學的意義

1.小學語文教學現存的問題

（1）忽視生活素材的積累

小學生需要更多的素材來充實自己的文章。對于他們來說，需要有足夠的經歷和新鮮的見聞，才能幫助他們寫出有趣的文章，才能培養學生寫作的興趣。小學生本身沒有很多可以寫入作文的內容，同時也還沒掌握正確的書面表達方式，教師應引導學生在日常積累中逐步通過摘抄文章、復述故事和日記記錄等形式提升寫作能力。

（2）教學方式僵化，訓練手段單一

有些語文教師為學生提供一些所謂萬能的模板，比如一些毫無營養的文章開頭和結尾，讓學生學會使用，這就導致在小學語文作文教學中呈現一種機械化快餐式的發展形勢，使學生在日后的語文學習過程中無法真正提高自己的語文素養，甚至出現了文章千篇一律的狀況。

（3）不能發揮學生的主觀能動性

教師可以通過物質獎勵或榮譽獎勵等方式，激勵學生獨立寫作。教師應鼓勵個性的發展和文章的創新，不能依靠已有的模板和框架，這樣不利于開拓學生的思維。如果學生總是在教師的任務驅動下寫作文，就會逐漸喪失寫作的興趣和主動性。

二、“跨越式”教學在小學語文教學中運用的策略

1.重視讀寫結合

讀與寫有著密切的關系，在語文學習中，要通過讀寫結合來進行語文訓練，這樣能夠更加高效地提高語文學習的效率，讓學生充分體會語文的魅力，提高語文素養，在閱讀的過程中學習語文知識和寫作技巧。閱讀訓練能提高學生自身的邏輯思維能力，通過閱讀，學生可以感受到不同作家的不同經歷，也可以通過閱讀名家的寫作來學習他們的寫作風格、寫作詞匯以及文章的整體結構。各種形式的閱讀也是培養學生語文學習興趣和豐富語文知識的重要途徑。

2.以日記、微寫作等方式激勵學生進行素材積累

教師應注重將教學與生活實際相結合，引導學生將生活中的素材用在寫作中。在寫作教學中，教師應教導學生對生活細節進行觀察和積累，從生活中獲得感悟，并轉變成文章內容。大部分學生生硬地照搬寫作書上的素材，拼湊成文章，不夠生動，沒有真情實感，他們對文章的題目、論點或者敘事沒有深刻的理解和足夠的感情抒發，教師應該在寫作教學中加以引導，從生活出發，立題于實際，學會引起讀者的共鳴，從而提高寫作能力和文章的表現力。在日常教學實踐中，教師可以以微寫作或者日記的形式鼓勵學生積累素材，記錄情感，內容可以多種多樣，無論是名言警句、寓言故事，還是生活感悟等，都可以作為寫作的來源。在積累素材的過程中，既鍛煉了學生的寫作能力，又將寫作的訓練融入了生活。

3.豐富教學手段，組織更多的寫作活動

傳統的寫作教學方式過于單一，使得課堂無聊枯燥，無法調動學生的創作積極性。學生沒有對寫作的自主訴求，多是基于教師的布置，甚至連文章題目和文章結構都是教師定好的，這樣的教學讓學生沒有發揮的空間，自然難以形成寫作的興趣。小學語文教學最應該做的就是培養學生的興趣，陶冶他們的文學情操，所以，不能讓寫作教學和訓練成為學生的負擔。教師應提高認識，豐富寫作教學活動，從而激發學生的主動性。例如，可以開展征文活動、詩歌創作比賽和朗誦比賽等活動，為學生提供展示優秀文章的機會，讓學生有創作的動力。

4.引導教學，及時評價，發揮學生的主觀能動性

教師要注重引導教學，在教學過程中承擔輔助和評價的任務。在教學方案的制定上，多以活動性和自主性較強的設計方案和內容為主，讓學生自主開動腦筋，思考問題，自主深入探究。教師幫助學生引導正確的方向，同時對學生的表現作出及時和正確的評價，對學生的努力予以認可和激勵。在傳統寫作教學中，教師不夠重視評價的作用，很少花時間在作文評價上，評語簡單，不能指出學生寫作中的問題或者寫作上的亮點，沒有合理點評，這對學生來說就認識不到自己創作中的問題，也得不到應有的指正和激勵認可，所以，教師應注重這方面的問題?？傊?，語文寫作在語文教學中占重要地位，直接關系到學生學習語文的效果，而學生的語文應用能力最直接地體現在寫作中。許多學生都有寫作困難的情況，他們無法將自己的想法和論點轉變成文章，缺少必要的寫作技巧，同時，也受傳統寫作教學和應試教育的限制，在寫作過程中既不能真正將自己的訓練效果發揮到極致，又沒有感受到作文的重要意義。小學語文教師要將讀寫結合，幫助學生在日常生活與學習過程中積累素材，訓練學生寫作時的邏輯表達能力，讓寫作含有豐富的內容和飽滿的情感。

三、結語

將“跨越式”教育模式與語文教學相結合，提高學生的自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習，主動的學習。當然老師也需要提高自身的教學能力，密切關注學生的學習情況，按學生的特點進行教學，根據學生的需要選擇教學方式，讓學生能夠更加愉快的學習。老師與學生共同努力的同時也需要家長的配合，加油應該起到監督運用，監督學生學習，保證學生的學習時間，自己學習的效率，在三者共同的努力下，提高學生的學習成績，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

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