探究初中道德與法治課學生自主學習教學模式

仇月嬌

摘? 要：在學生從孩子步入青年的初中重要階段，道德與法制教育是凌駕于各考試學科之上的必修課程之一。道德與法制涉及的內容大多數是理論性的知識，但是實際的運用卻是體現于生活的各個方面的，因此道德與法制的教育課程應重點提倡學生的自主學習。本文將以道德法制教育與自主學習為主題進行教學模式的探究。

關鍵詞：初中;道德與法制;自主學習;教學模式

【中圖分類號】G633.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0127-02

Exploring the teaching mode of students' autonomous learning in the course of morality and rule of law in junior high schools

QIU Yuejiao? （Fujian Hui'an Keshan Middle School，China）

【Abstract】In the important stage of junior high school when students are from children to youth，moral and legal education is one of the compulsory courses that override all examination subjects. Most of the content involved in ethics and legal system is theoretical knowledge，but the actual application is reflected in all aspects of life，so the education curriculum of ethics and legal system should focus on promoting students' independent learning. This article will explore the teaching model with the theme of moral and legal education and autonomous learning.

【Keywords】Junior high school;Morality and legal system;Autonomous learning;Teaching mode

1.道德與法制教育的重要性

道德和法制教育是使初中生走上正確人生道路的必要保障。首先，設立這一課程，可以使學生對于道德和法制兩者有基本的認識。道德是人處于世的基本準則，而法制相對于道德更加具有強制性。道德的敗壞在人生的起點處可能只是受人背地里的指點和責備，長久則會導致人際交往、人際關系的惡化，在社會當中處于被孤立的地位。為防止初中生做出違背道德的行為卻不能夠及時自知改正，就必須要進行道德與法制教育，道德教育是學生在成長初期樹立正確的道德觀的警示牌。為防止學生在成長過程中受到不當的影響，進而在將來做出有違法律法規的行為，受到法律的制裁，法制教育是預防學生犯錯的籬墻，將學生約束在法制的范圍內，使之清楚法制的界限，并且防止學生跨越法制的界限。道德與法制教育是樹立學生正確價值觀，灌輸法律知識的必要課程，幫助學生在將來的社會當中度過安全安穩的生活。

2.自主學習的意義

自主學習的意義在于其具有延展性，知識是無限的，受之不盡的。道德在社會中的體現方式也無窮無盡的，課堂的時間太過于有限，不可能將所有的道德教育全數給予學生，只憑借課堂的道德教育也不足以維持學生在社會上生存。因此，學生必須具有自主學習的能力，才能在生活中不斷歷練，不斷學習建立良好的道德觀，遵循道德行事。我國的法律法規也多達數幾十本甚至幾百本，即使是致力于擔任律師的學生也沒有人能夠熟悉每個方面的相應法規，只能在自己的專業領域達到一定的熟悉度，因此，對于初中生而言，課堂的法制教育更無法滿足法制社會的需求，只有擁有自主學習能力的學生才能在面臨問題時，針對問題的相關法制進行研讀學習，保證自身不犯法，也能通過法律來維護自身的利益?？偠灾?，自主學習能力才是學生學習到的法制知識時應該重點培養的學習能力，才能持續性地使初中收益于道德與法制教育。

3.道德與法制課自主學習能力的培養策略

（1）?????? 建立情境教學，實現自主學習能力的培養

初中階段，學生的學習更加應該來源于經歷，從而對事物更具了解認識，形成自身的判斷能力。并且，由于道德與法制教育課程主題的特殊性，過于偏向理論知識以及道德倫理、法律法規的枯燥無趣性，會使學生在學習過程中產生一邊學習一邊遺忘，無法提起學習興趣的情況，導致課程的學習效果以及進展都是低效率的，因此，可以采用情境教學來激勵學生培養自我學習的能力。情境教學是以視覺、聽覺、觸覺等組成的形象生動具有感染力的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，并且提高學生自主參與性。建立符合課堂的情境，使學生在現實的情境中進行知識的自我認知。例如，在《堅持依憲治國》這一單元學習時，學生可以在教師的指導下，進行角色扮演，模擬人大開展時的情境，擔任人大代表，對現有的法律法規進行自我認識的闡述，以及提出想要修改的方面的想法。這一過程，不僅可以讓學生在準備過程中，先行充分了解我國現在版本的憲法，也能使學生對當今法律進行自我思考。法律知識是枯燥的條文制約，但是思考卻能使僵硬的法律條款活躍在學生的腦海里，思考過程更加有有利于記憶性的理解。也可在《法不可違》一單元中模擬法庭開審的情境，扮演起訴方律師，以及被告方律師的角度，辯證性的閱讀法律條款，提升對法律知識的認識，探究條款與條款的共同性以及矛盾性，這則是一種對法律深度認識的過程，學生將會在這一過程中躍躍欲試，競相學習有深度的法律。創立情境教學，可以使課堂更加富有活力，學生也將為了自我的課堂表現，而進行自主學習，積極參與，提高道德法律認識，提高自身的綜合品行。

（2）?????? 充分運用現代的科技技術，網絡資源，培養學生的自主學習能力

隨著時代的發展，教育的途徑也得到了很大的進步，教師的教學不再僅限于課堂、黑板和粉筆等簡單的教育工具?？萍嫉倪M步，使絕大多數的課程教育引進了多媒體計算機，教師可以通過網絡搜尋道德法制的教育材料，以及豐富多彩的圖片資源，來緩解課本教學的乏悶，提高學生的學習興趣。學生也可以在空閑的課余時間，通過網絡資源，自主進行網絡新聞的閱讀，增強知識，增加社會見聞，養成自主學習能力，提高道德與法制的綜合素養。例如，《道德與法制》課本就專設了《網絡生活新空間》的主題，其中分為了“網絡改變世界”以及“合理利用網絡”兩個章節的內容，都是鼓勵學生自主學習，通過現有的發達網絡，豐富自身的道德法制知識。網絡的不斷發展，給學生的生活帶來了很大的改變，不僅可以跨空間看見遠方的親人，也能跨越時間了解歷史的遺跡。也使學生的視野不再局限于身邊，拓展到他國，以及世界。網絡提升學生的眼界，無疑增加了初中生的閱歷，通過各國各地的事件閱讀和觀摩，促進學生在面對屏幕的時候就能有數之不盡的思考，在別人的看法評價中生成自己的價值認知，認識法制，提升道德。同時，教師在承認網絡的優良教育前途的也應該時刻謹記事物的兩面性。網絡的運用不當，也可能使正在成長中的初中生受到錯誤的教育。因此，應該在鼓勵學生利用網絡自主學習的同時也提醒學生網絡的危險性，切不可通過網絡進行違法行為，實行網絡安全的專題教育才能有效提高網絡對學生的積極性影響，培養良好的自主學習能力。

（3）?????? 利用翻轉式課堂，倡導自主學習為先的課堂形式

翻轉式課堂是近年新引進的課堂教學模式，該課堂形式的起源是意外性的，但是，在經過多次的改革和實踐探究之后，也可以說，這種課堂形式的目的就是為了培養學生的自主學習能力。實行翻轉式課堂具體來說也就以學生為主體，由學生先對課程題目進行課前的自主學習，再進行課堂的討論，最終進行學習檢測[5]。課堂將不再是授課的形式，大體是解答和討論環節組成，學習過程全依賴于學生課前的自主學習。教師應多次激勵學生，告訴學生他們每一個人都是祖國未來的希望，根本不必存自我否定的情況，只有將所有人的想法都匯集起來，才能防止百密一疏，最終實現建立美麗祖國的共同目標。在課程的末端，也可以通過小測試來檢驗學生的自我學習情況。翻轉式課堂將改變知識進入學生腦中的途徑，使學生在較為輕松的環境下，進行自我學習，最大化提升學生的自主學習能力，提高初中道德與法制教育的教學效率。

（4）?????? 以主題活動的方式激勵學生進行課堂之余的自主學習

初中道德與法制教學絕不可只限于課堂的教學。因增加除課堂之外的學習的時間，使學生有更多的途徑增加道德與法律的知識。比如，學校定期舉行道德法制講座，幫助學生拓寬該方面的知識。也可以進行道德法制知識競賽，整理發放知識競賽的參考書籍幫助學生額外增加知識儲備，準備豐厚的比賽獎品，促進學生的參賽興趣。知識競賽的參與將大幅度提升學生的自主學習能力，同時提高學生的道德法制意識。在進行各校的特色節日活動時，也可增設道德與法制教育的模塊進行相關宣傳。使道德法制教育在學生的心中潛移默化，形成學生的自我準則，使教育作用更加根深蒂固。例如，進行與課題《少年有夢》相關的征文活動時，可以使學生對加強對課題的關注度，也加強對自身夢想的關注度，圍繞道德與法制進行自己心中想法的表達和情感展示。主題活動的進行多數是自愿參與原則的，可以保證學生學習的自由空間，也可以滿足對該方面有濃厚興趣的學生有更多的途徑吸取知識。

（5）?????? 倡導合作式自主學習模式

道德與法制學習從內容本身而言就是偏理論的課程，趣味性對于初中學生而言也是較低的，因此學生在學習過程中是十分乏味無聊的。自主學習提倡使學生在學習過程中有自我的學習導向，也是為了降低學生學習壓力的一種學習模式，倡導合作式的自主學習模式可以使學生在學習過程中有更深層次的壓力減輕，也可以培養學生的交流能力以及提高學生之間的人際關系。從另一方面而言，合作式的自主學習中，每個學生既是獨立的學習個體，也是促進整體學習進程不可或缺的要素。合作式的自主學習模式對于道德與法治課程學習的場所也沒有較強的局限性，甚至拓寬了學習的傳統場所，可以以小組的形式進入社會，體驗社會中道德體現的地方，也可以步入實質的法律場所，進行旁聽學習，加深學生對法律的理解以及對法律的敬畏感。在合作式的自主學習過程中，學生之間不僅可以對自己進行學習評估，并且也能從成員之間得到較為全面貼切的評價。在傳統的課堂中，由于是一個教師和眾多學生的組成形式，教師較難看清每個學生的學習情況，學生之間合作式的自主學習恰好彌補了其中的不足，使學生對自己的學習情況以及努力方向有明確的了解。例如在學習《預防犯罪》這一課當中，教學中所強調的就是對刑事違法案件特征的了解，對學生學習來說分析犯罪的成本更是學習過程中的難點，這是因為學生本身與犯罪的距離感。因此學生可以走進生活的社區或者社區的法制場所。在生活場所區域學生可以看到各種各樣的社會情形，在社區的派出所等地方學生更可以直觀地了解發生在其周圍民事案件或者刑事案件各種違法事件，對這些事件及案例進行分析學習這將使學生的道德與法制課程得到最為深刻的教育。

4.結語

初中階段是學生步入成人的重要階段，也是培養良好的人格重要時期，道德與法制教育是萬萬不可忽視的。在當今社會的發展中，未成年的道德敗壞，觸犯法律的行為也是層出不窮，這與教育的不全面不徹底，有著密不可分的關系。每每個人的成長都是需要引導和教育的，教育并不只是局限于知識，考試科目的教育，更加應該注重為人方面的教育，實現人格的教育。我國是發展中國家，緊缺能為國奉獻的全面性人才，加強道德與法制的教育，才能使學生在學習和成長過程中不要誤入歧途;致力于培養學生的自主學習能力，才能使學生國家的培養下，熱愛國家，尊敬國家，效忠于國家。

參考文獻

[1]趙普蕊.初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索[J].科普童話，2020（03）：P.169-169.

[2]張金梅.初中道德與法治課學生自主學習教學模式研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（09）：539.