低年段小學班主任實施德育管理的有效策略

黃耀清

摘要：當前立德樹人的教育理念已經得到了整個社會的高度認可，這樣就對低年段小學班主任教育教學工作提出了新的更高的要求，在課程教學過程中要高度落實德育教學任務，不斷創新德育教學新模式。作者將對低年段小學班主任的德育教學工作展開了研究，并對此提出了具體的激勵舉措。

關鍵詞：低年段;小學班主任;德育管理;有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0087-01

在當前小學班主任工作要堅持立德樹人教育理念，將德育教學工作全面融入到小學班主任各項教育教學工作中來，促進德育教學的滲透性、系統性以及融合性實現顯著提升。因為低年級小學生具有一定的特殊性，都喜歡得到老師的認可或者表揚，所以在德育教學工作中要注重使用各種激勵方法，促進低年段小學德育教學工作成效實現持續提升。

1.低段小學班主任實施德育教育的積極作用分析

激勵教育作為一種現代教育理念，在當前教育教學過程中一直發揮著十分積極地作用。從低年段小學班主任的角度來說，在實施德育教學工作的時候就可以注重使用多元化的激勵方法，這樣來確保低年段小學德育教學工作的成效。對此，就要對小學生進行有效地激勵，要使用正向激勵的方式，這樣就便于小學生更好地感受老師對自己的認可，在學習上就會追求進步，行為上更加高尚，促使小學生更好地追求完善自我和全面發展，為推動學生思想道德情操的提升創造良好的條件。最為關鍵的是，通過高質量地開展富有成效的激勵教學，有利于激發學生在學習上的主動性和積極性，更好地認識到德育知識在自身發展中的價值作用，為全面提升學生思想道德水平奠定良好的基礎。

2.低年段小學班主任實施德育管理的基本原則

第一，注重突出人本性激勵。人本性激勵指的是要堅持以人為本的教學理念，要注重從低年段小學生的需求來實施針對性的激勵，所以低年段小學班主任要對正向激勵的方法要做到科學地運用，盡量避免對負向激勵的運用，這就需要低年段小學班主任要注重對學生基本情況的調查和研究，對學生的學習情況、思想狀況以及生活狀況都要全面了解和掌握，這樣就能在激勵措施使用上做到有的放矢。以此為基礎，小學班主任在具體的班級管理工作開展過程中，要注重系統化地設計和安排開展激勵性教育，找準時機不斷地實施激勵教育。比如，低年段小學班主任在開展班級管理工作的時候，對于學生的管理要做到以德為先，不論是學習上還是生活上要注意學生以德為先，對于學生好的行為要及時進行肯定和鼓勵。對于那些行為不好的學生，低年段小學班主任要強化對學生的教育、引導，要注重使用人性化的教育方式，避免出現損害小學生自尊心的行為或者語言，這樣就能發揮著良好的教育教學作用。

第二，注重強化引導性激勵。引導性激勵具體來說就是小學班主任在德育教學工作實施的時候，要強化對小學生的教育和引導工作，從而讓小學生更好地明辨是非，推動對小學生思想道德素質更好地培楊，這就需要低年段小學班主任要不斷地創新班級管理工作模式，注重將德育教學滲透到班級管理的各項工作中來，實現對小學生的人文意識、素養和精神的全面培養。通過開展互助學習小組，鼓勵和引導學優生全方位指導和幫助學困生想，學生之間在學習中互相借鑒和合作，在對同學幫助之后也將在物質上或者精神上得到班主任的獎勵。以互助獎的方式將各種德育知識呈現給小學生，在德育教學上將具有很強的滲透性。對此，低年段小學班主任要注重營造良好的德育教學氛圍，在班級管理過程中通過設立“進步獎”，引導學生競爭向上，促使德育教學在小學生中間能夠做到知行合一。

第三，注重實施互動性激勵?；有约罹唧w來說在地年段小學班主任在實施德育教學的時候，要注重創建多元化的激勵平臺，注重強化師生之間的互動和交流，這樣就能在課程教學上起到良好的促進作用。對此，地年段小學班主任要高度重視和發揮班會課的德育教學功能，通過舉辦形式多樣、主題豐富的班會課，這樣來提升對小學生的教育、引導作用。比如，低年段小學班主任就可以組織“德育教育演講”主題班會活動，通過舉辦德育主題的演講比賽，來將德育知識滲透到學生的心中。比如，低年段小學班主任還可以從發展班級文化的角度，定期組織學生開展批評和自我評判，對自己進行全方位地反思，找出自己在學習和生活中的不足和問題，這樣來實施針對性地改進，將對學生的發展起到良好的促進作用。低年段小學班主任在實施德育教學工作的時候，要注重實施互動性激勵，要注重將小學班主任的表率作用發揮出來。對此，低年段小學班主任要積極通過 “動之以情、曉之以理”，注重和學生達成一片、融入到學生之中。如果發現教室中垃圾亂扔、桌椅臟了，就可以隨手進行擦拭，這些都可以看做是心靈互動，對學生德育知識學習上將起到良好的激勵作用。因為這種激勵更深沉和有效，所以持久力更強。

3.結語

從上面的分析中就可以看出，以低段小學班主任的角度來說，在具體實施德育教學工作的時候，要注重堅持“潤物細無聲”的德育教學方式，避免出現灌輸式的德育教學模式，通過有效的激勵方法，這樣將德育的滲透功能最大化地發揮出來，確保學生在一種潛移默化中接受德育知識的學習，要通過人性化激勵、互動性激勵以及引導性激勵實施德育教學管理工作，以高效化的激勵模式和方法來促進小學德育教學進入到高質量的發展階段，為推動小學生綜合素質水平的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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