幼兒園語言教育活動存在的問題研究

田世潤

摘 要：幼兒園語言教育是幼兒閱讀能力的重要基礎，隨著教育體制的改革，對學前教育的教學方式和理念也不斷提升，為幼兒營造出良好的生長和學習的環境。圍繞幼兒園早期語言教育存在的問題進行探討，分析學前語言教育的教學內容與教學方式，立足幼兒對閱讀和書寫的興趣，針對現存教學問題提出相應的對策。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;問題研究

一、幼兒園語言教育實踐中存在的問題

1.語言游戲教學活動設置偏程式化

很多教師在設置兒歌教學活動時，會根據以往的教學經驗、活動設計方式以及兒歌的內容進行教學活動，并為了激發幼兒參與教學實踐活動的積極性，會借助多媒體設備，融入游戲化因素，但是從教學實踐效果發現，語言游戲教學方式過于模式化，無法承擔起幼兒的學習任務。以兒歌《新年到》教學為例，首先，教師會運用多媒體技術讓幼兒感知兒歌中放鞭炮的擬聲詞;其次，教師會自問自答，推進課堂教學的進度;最后，組織幼兒游戲，根據兒歌節奏進行演唱。經過這樣的教學設計會發現，教師完全是按照激發幼兒興趣、朗誦學習兒歌內容、游戲實踐展開教學流程。雖然教師基于幼兒學習的趣味性和個性化學習特點展開教學，希望借助游戲設計、多媒體技術幫助幼兒更好地感受兒歌內容，但是整個教學中支撐幼兒學習的重要階段就是最后的游戲教學實踐，在幼兒整體教學學習時間中，將游戲環節放到最后，容易造成教師因時間不夠，游戲教學開展得較為倉促，無法有效地將游戲和教學結合起來。

2.對教學活動的把握不足，缺少師幼互動

在《小老鼠上燈臺》教學活動中，教師認為這首兒歌是幼兒比較熟悉的，對這首兒歌的學習和演唱難度并沒有什么難度，因此，教師基于這種觀念會將教學重點放在學習體驗和掌握兒歌的節奏韻律的變化上，通過2/4拍節奏、重音落腳點不同等，讓幼兒反復進行演唱。在這一過程中，即使幼兒對這首兒歌再怎么喜愛，機械、呆板的教學模式也會讓幼兒降低興趣。從中可以看出，教師沒有將教學活動與兒歌的情境性、趣味性和游戲性等特點結合起來。

二、解決幼兒園語言教育教學問題的對策

1.轉變教師觀念

首先，教師應該積極地提升自身專業能力，對幼兒語言基礎學習和教學方法有全面了解和掌握。深化自身理論學習基礎，對幼兒語言教學不僅僅是局限在識讀、寫字的基礎層面，應該向著培養幼兒學前閱讀習慣，閱讀素養等綜合能力提升方面轉變;其次，教師應該轉變觀念，創新教學思想和教學方法，對幼兒實踐活動、身心發展進行有選擇、有目的的干預，將語言教學與游戲活動相結合，豐富教學模式，讓幼兒在各個教學環節，既可以學會語言技能，同時又能夠通過游戲獲得快樂，提升學習語言的興趣;最后，重視幼兒的實踐操作能力，教師可以搜集適合幼兒閱讀的文學材料，一般以繪本居多，可以幫助幼兒在早期語言學習階段養成良好的閱讀習慣[1]。

2.創設語言互動環境

第一，教師應該創設良好語言教學環境，讓幼兒可以在舒適、自由的環境下培養閱讀習慣，為語言活動的開展打下堅實的基礎。教師可以借助網絡教學資源和多媒體技術，營造語言環境的氛圍，將我國的經典名著以插畫、繪本的形式展現給幼兒，讓幼兒對中華文化產生學習的興趣。第二，教師要為幼兒創造可以自主表達和師幼交流的機會，讓幼兒能夠通過閱讀活動，根據文本內容自由表達自己的想法。一般教師要結合不同年齡階段幼兒的學習基礎和綜合能力來考量，避免教學任務和教學內容難易程度設置有所偏頗，導致幼兒無法有效參與語言課堂教學實踐[2]。具體來看，可以從小班、中班、大班三個年齡階段幼兒的學習情況進行分析，對小班的幼兒來說，幼兒由于身心發展還不成熟，所以在語言表達上常常會出現發音不清晰，無法通過語言促進有效的交流。因此，在這個階段，教師主要需要訓練的是幼兒的發音，幫助幼兒糾正發音不規范的地方。一般中班以上的幼兒發音器官基本成熟，差別就是語言基礎和詞匯掌握量的不同，所以教師在中、大班幼兒教學中，只要注意內容難以設置區分即可。教師可以與中班和大班的幼兒進行對話交流，通過實際溝通，讓幼兒能夠熟能生巧，掌握語言表達的邏輯、用語規范等。

三、結語

綜合上述分析，幼兒園語言教育需要教師轉變觀念，將兒童文學內容的趣味性、游戲性、情境性與教學活動結合起來，創新教學思想，并且根據不同學段幼兒的語言基礎，差異化設置教學內容和方式。

參考文獻：

[1]秦紅琴.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].科技資訊，2020，18（23）：126-128.

[2]李珊.幼兒園語言教育中的提問策略探討[J].才智，2019（7）：166-167.