課程游戲化背景下繪本資源在區域游戲中的拓展

倪瑩瑩

摘 要：將游戲融入幼兒園的實踐活動中，能滿足幼兒的個性化發展，符合幼兒的本能，能最大限度提升幼兒的積極性，讓幼兒更加主動地參與幼兒園活動，逐漸形成良好的道德品質。

關鍵詞：課程游戲化;區域游戲;繪本資源;有效拓展

在課程游戲化背景下，教師可以將繪本資源融入區域游戲中，讓幼兒在游戲中收獲快樂，在游戲中感受學習的樂趣。

一、將表演類繪本資源融入區域游戲中

教師選擇繪本要立足于以下幾個方面：第一，要根據幼兒的性格、愛好選擇繪本內容;第二，要選擇具有較強趣味性的繪本資源;第三，繪本內容要符合游戲、活動的開展方向;第四，繪本中的故事情境要具有開展區域游戲的可能性。

例如，教師可以將《小貓照鏡子》的表演類繪本資源融入區域游戲活動中。首先，教師可以引導幼兒一起閱讀繪本內容，并且將繪本故事內容進行深刻記憶。然后，教師指導幼兒將繪本內容改編，將故事內容變成適合游戲的資源。之后，教師帶領幼兒按照繪本故事內容，與幼兒一起動手制作表演道具，如“頭卡、鏡子、服裝”等，并且為幼兒設計一個游戲表演的舞臺，鼓勵幼兒自由選擇自己喜歡的角色進行扮演，一起在游戲活動中將故事內容還原。在這個區域游戲活動中，不僅能讓幼兒將繪本內容記得更加扎實，還能強化幼兒的協調能力，讓幼兒之間相互交流合作，從而獲取繪本中的知識。

二、將科學類繪本資源融入區域游戲中

教師在運用繪本資源開展區域游戲的過程中，一定要明確區域游戲主題，保證自己的思路清晰，根據幼兒的性格、特點，選擇合適的繪本內容，并且要尊重幼兒所提出的建議或者意見，將其作為開展區域游戲活動的基礎。

例如，在學習過《動物如何過冬？》之后，教師可以根據幼兒的能力差異提供不同的游戲材料。對于能力較差的幼兒，教師可以提供之前游戲用過的材料;對于能力中等的幼兒，教師可以提供繪本中的情節內容，讓幼兒自行匹配;對于能力較強的幼兒，教師可以提供繪本中沒有的圖片、文字等，引導幼兒根據之前整體的繪本故事內容進行故事延續，從而體現材料的層次感?；蛘?，教師可以將具有探究性、科學性的數學繪本運用到區域游戲中，如《數學來了》，其中包含大量的數學運算、比較、排序、時間、測量、規律等，讓幼兒在觀看的過程中進行數學思考，從而提升幼兒的數學能力，在區域游戲中對數學知識進行深入探索。

三、將情感類繪本資源融入區域游戲中

優秀的繪本中具有大量的情感元素，很多情感、積極的正面行為都隱藏在繪本的文字、圖片中。所以，在運用繪本資源開展區域游戲的過程中，要堅持滲透對幼兒的情感教育，激活幼兒的內心情感世界，觸發幼兒的心靈。所以，在開展情感類繪本游戲的過程中，要從以下幾個方面入手：第一，盡量在區域游戲的每個環節中都以情感做鋪墊，并且每個環節中的情感都要相互呼應、相互促進;第二，通過區域游戲充實情感，將情感反映、體現在具體的事物上，讓幼兒更加容易理解;第三，要合理設計情感類區域游戲，讓主題中的情感得到升華，逐漸成為情感的聚集地。

例如，在運用《在一個漆黑漆黑的夜晚》開展區域游戲的過程中，教師要重視幼兒的主體地位，挖掘幼兒內心的真實情感，同時還要把握好游戲環節，在游戲環節中做好情感鋪墊，然后將故事情節、游戲環節逐漸展示在幼兒面前。通過角色互換，讓幼兒在充實的游戲內容中加深角色體驗;通過主題引領，圍繞與繪本主題相關的內容，引導幼兒大膽、積極地討論交流，體會繪本的情感，感受、體會、思考“勇敢的小老鼠獨自一個人急匆匆地穿越月光下的小鎮，來到一棟漆黑漆黑的房子前，屋子里將會有什么等待著它呢？”，這樣不僅能讓幼兒在區域游戲中感受到快樂，還能豐富幼兒的情感世界，加深幼兒在區域游戲中的體驗和感悟，讓幼兒能夠對情感有一個正確的感知，逐漸運用自身的情感與家人、朋友、教師溝通。

總而言之，在課程游戲化背景下的幼兒園活動實踐中，在區域游戲中融入繪本資源時，教師一定要明確認識到繪本資源、區域游戲對幼兒的重要性，積極探索繪本特點，采用適合幼兒的多樣化活動方式，將繪本內容更加完整地呈現給幼兒，促使幼兒能夠在全新的活動模式下更加主動地參與幼兒園活動，進而得到更好的發展與提升。

參考文獻：

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[2]夏全菊.自制圖書，我的游戲我做主：課程游戲化背景下的課題研究小記[J].好家長，2020（62）：32-33.