部編版初中語文紅色經典作品對學生寫作的啟示

林珊

摘 要：針對學生寫作中出現的結構混亂、語言表達缺乏技巧等問題，通過分析初中部編版紅色經典作品，從注重素材積累，提升選材能力;合理謀篇布局，優化文章結構;關注表達技巧，加強語言實踐;學習立意角度，深刻文章內涵提取對學生寫作有益的啟示，以此提高學生的寫作水平。

關鍵詞：紅色經典;寫作;啟示

一、初中生寫作現狀

近年來，筆者在對學生閱讀與寫作的調查分析中發現，很多學生存在寫作不知道寫什么，缺乏素材積累，無從選材的問題。同時，有一部分學生寫作還不能做到文從字順，而《義務教育語文課程標準（2011年版）》在7-9年級的課程目標與內容中提出“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順”，顯然他們距標準還有一定差距。還有一部分學生存在文章結構混亂、語言表達缺乏技巧、描寫不到位等問題。

在調查研究中，筆者還發現很多孩子平時根本不閱讀，也懶得做讀書筆記?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在關于閱讀的教學建議中提出中學生應多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。很多孩子將閱讀與寫作割裂開，平時較少閱讀，導致他們寫作水平不高。

二、部編版初中紅色經典作品界定與分類

隨著初中部編版教材紅色經典作品的數量逐年增加，對紅色經典作品的研究也值得關注。本文所研究的“紅色經典”界定為：部編版教材中能反映革命歷史、革命傳統、家國情懷、民族精神的有關內容的篇目。按照體裁劃分，可分為詩歌、散文、議論文和一些實用類文本。

針對初中生寫作匱乏的狀況，以及教材中紅色經典作品數量增多和體裁多樣的情況，研究如何從紅色經典作品閱讀中獲得寫作上的啟示，從而讓學生在寫作上有更大的啟發。

三、對學生寫作的啟示

（一）注重素材積累，提升選材能力

1.以摘抄為抓手，進行素材積累

紅色經典作品由于具有文學性特征，有許多優美的語句，學生可以通過做讀書筆記的方式，摘抄作品中的好詞、好句、好段。還可以對這些詞語進行解釋，對優美的句、段進行品析，甚至可以背誦。

2.選取典型人物的典型事件

紅色經典作品帶有傳遞革命思想的特點，所以在選材方面具有高度典型化的特征。學生可以通過思考分析這些作品中的選材方式，了解作者對文本素材的搜集與整理情況，學會選取典型人物的典型事件進行文章寫作。

例如，在《誰是最可愛的人》一文中，作者魏巍在寫此文章前，做了大量的資料搜集工作，曾經三次奔赴朝鮮戰場。由于英雄事跡實在太多，魏巍在第一稿中寫了十幾個故事。但他是個簡潔的人，看完這些故事后，覺得累贅?？紤]到故事太多無法把戰士寬廣、美麗的內心世界充分體現出來。于是他果斷刪減，忍痛割愛，最后剩下三個最為典型的事件。因此，學生通過閱讀分析這三個事件，可以發現在寫作選材方面需要注意典型性。

（二）合理謀篇布局，優化文章結構

由于紅色經典作品涵蓋多種文體，有詩歌、散文、議論文等。學生可以閱讀、分析文章的結構，從紅色經典作品中學習謀篇布局，搭好寫作的“骨架”。進而形成中心思想與材料的有機融合。

譬如，《紀念白求恩》是一篇議論文，文章的結構簡潔明了，采用分總的論證結構。先在第一段提出論點，再在第二段提出分論點，要學習白求恩的毫不利己、專門利人的精神。接下來還是提出分論點，要學習白求恩對技術精益求精的精神。第四段進行總結，闡述學習白求恩精神的現實意義。又如《聞一多先生的說和做》這篇散文，結構也非常清晰嚴謹，用“說和做”統領全文，先從學者方面，分析“做了再說，做了不說”的特點，再從革命家方面，分析聞一多先生“說”了就“做”的特點，最后進行總結。這些文章的結構值得學生細細學習，從而優化自身的寫作。

（三）關注表達技巧，加強語言實踐

紅色經典作品中具有多種表達技巧，特別是一些表達方式，與修辭手法，都是學生在習作中可以學習借鑒的。通過對作品語言的鑒賞品析，學習文本語言的妙處，并把這種技巧活學活用到寫作中，給自己的文章增加一抹亮色。

如《鄧稼先》一文中，通過對比的手法，將鄧稼先與美國的奧本海默進行對比，進而突出鄧稼先鞠躬盡瘁、死而后已的高尚精神品質。再如，《黃河頌》這首詩歌，通過直接抒情的方式，充分表達詩人對黃河的贊美以及保衛祖國的決心。還有茅盾的《白楊禮贊》通過描寫白楊，由樹及人，用象征的手法，象征抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。紅色經典作品中的表達技巧不勝枚舉，都值得學生學習與在日常的習作中實踐。

（四）學習立意角度，深刻文章內涵

文章的立意角度可以很多，不管是從宏觀層面還是微觀層面，只要能體現文章深刻的內涵，都是行之有效的方法。在部編版紅色經典作品中，大多表達一個主題思想，即抒發作者對祖國的愛。那么，面對同一個主題，作者是如何從不同角度入手，確定書寫方向呢？筆者認為多種角度的選擇，非常適用于學生的日常習作。

例如，舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》和艾青的《我愛這土地》都表達了強烈的愛國主義精神，但分別從不同的角度體現。舒婷從過去中國充滿苦難的歷史與現在中國逐漸騰飛的歡娛，來表達愛國之情。而艾青則選擇土地作為傾訴對象，把自己想成一只鳥，對土地傾訴自己的愛，來表達強烈的愛國之情，讓文章的思想更加深刻。

總之，教材中的紅色經典作品都是大浪淘沙中留存下的時代精華，學生不能只停留在閱讀層面上，而應從中獲得日常寫作的多方面啟示，使寫作水平得到進一步提升。