小學數學有效運用畫圖策略分析

王永珍

摘要：數學是一門抽象性較強的學科，為了能夠更好的提升學生對數學的實際學習效果，在具體開展過程中需要合理的使用畫圖教學方法，將其融入到實際的教學當中，使得學生能夠更加形象、直觀和具體的掌握學習技能。這些都能夠幫助學生深入的理解數學知識，并且能夠讓學生更好更靈活的掌握解決各種數學問題的能力。所以在當前的教學過程中，教師應當合理的使用各種畫圖教學方式，綜合的滿足其具體的提升與發展需求。

關鍵詞：小學數學;畫圖策略;運用

1引言：

數學學科在實際教學當中更有著抽象性和邏輯性的特點，學生想要學好此門學科，需要具有更好的抽象思維、邏輯思維和創新思維能力。并且在實際的教學過程中需要根據小學生的身心特點進行各種教學方法的制定，所以在目前的小學數學教學過程中，教師可以將畫圖策略方法更好的融入到實際的教學當中，讓其能夠對所學知識有著更好的了解，同時通過此方法能夠逐漸的提升學生的學習興趣和綜合思維能力，保證小學數學教學質量和效率都能夠得到不斷的提升，更好的滿足其具體的發展需求。

2當前小學數學畫圖教學現狀

2.1教師對于教學方法的不重視

在小學數學的教學過程中，學生會碰到內容比較抽象的情況，同時各種關系較為復雜的內容也會存在，所以在目前的教學過程中，教師要合理的使用教學方法來提升教學效果。而在使用相關的畫圖教學過程中，教師對于實際教學方法不夠重視，畫圖教學方法并未得到更好的使用。而目前教師更多的是使用傳統的教學方法，一味的對學生實施灌輸教育，這些都將會影響學生實際能力的提高，無法讓其掌握自主學習意識，在學習過程中也不能夠找到數學學習的樂趣。

2.2學生畫圖解題的意識比較薄弱

在實際的小學數學教學過程中，往往存在教學方法較為單一的問題，特別是對于畫圖來說，學生基本不存在相關的畫圖意識，而在數學知識學習的過程中，大部分學生基本沒有用畫圖來進行解決各種問題的意識，部分學生對問題的解答根本不會，并且針對相關的解題思路也無法掌握。真正會運用畫圖策略來進行問題解答的學生寥寥無幾，所以在具體的知識學習過程中其思維能力還是比較薄弱的，在整個數學知識的學習過程中很難有清晰的知識脈絡，各種數學問題過于抽象也導致其實際的能力無法得到具體提升，而對畫圖策略來解決新型數學問題還是存在較為嚴重的意識性問題。

3小學數學教學中畫圖策略的具體運用

3.1轉變教學觀念，培養學生識圖意識與能力

首先，在目前的教學過程中，教師需要更新各種教學觀念，需要明確學生成為課堂教學的主體，在實際的數學知識教學過程中應當尊重學生的個性化差異，同時教學當中與學生要進行更好的溝通和交流，在此過程中能夠構建一個良好的師生關系。其次在教學過程中教師應當培養學生能夠有較好的畫圖能力，幫助學生尋找到當前的隱藏信息，保證學生的意識和學習能力可以得到更好的提升，只有如此才能夠讓學生的畫圖策略和解決實際問題的能力進行相互的聯系，使其能夠對問題進行更好的解決。并且針對各種數學知識的掌握來說，應當讓其能夠進行更好的思考，鍛煉學生畫圖解決實際問題的能力，并且需要幫助學生養成較好的學習習慣。最后在教學過程中，教師要繼續引導學生利用圖形設計來解決問題，培養和發展學生的逆向思維，更好的鍛煉學生解決問題的能力，綜合提升課堂教學的時效性。

3.2培養學生數形結合理念，提升數學能力

在小學數學教學中培養學生的數形結合理念，能讓學生更好的認識數量間的聯系，運用畫圖策略培養學生的解決實際問題能力。逐漸引導學生形成數形結合理念，并在不斷思考與解決各類問題中，有效提升自身的數學能力。

3.3激發學生畫圖興趣，提高應用畫圖策略的意識

興趣是學生學習數學的強大動力，老師需要傳授學生具體的畫圖技巧。先讀懂、理解透徹需要畫圖的題意;將問題中的數學信息找出來，并羅列好;根據掌握的題意及數學信息，嘗試畫圖;分析圖畫并列出解題的方式;解題、檢查解題過程及答案，在潛移默化中提升學生應用畫圖策略的意識，讓畫圖變得更簡單，學起來更輕松，學生才會更加喜歡畫圖。

4總結：

綜上所述，在目前的小學數學教學過程中，教師應當針對學生的實際情況完成其具體能力的培養，全面的讓其能夠滿足整體發展的需求，在實際教學過程中需要培養學生的識圖能力和數學結合理念，更好的鍛煉學生的多種能力。整個教學過程中需要讓學生能夠理解和掌握畫圖解決問題的能力，并且在教學時可以融入各種生活化的問題，完成生活與教學的有效融合，更好的保證小學數學教學質量的整體提升。

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