核心素養視角下培養學生數學審題能力的路徑

陸敏健

摘? 要：在小學數學教學中，學生的審題能力與其學習效果和學習質量有直接的聯系。在分析數學問題的過程中，良好的審題能力能夠幫助學生快速、準確地找到關鍵信息，避免其他信息的干擾，進而提升學生的答題準確性。

關鍵詞：小學數學;核心素養;審題能力

核心素養指的并不是某一種素養能力，而是包括學生對數學知識的思考能力、理解能力和運用數學知識的能力，具有一定的綜合性。因此，小學數學教師應當基于核心素養積極培養學生的數學審題能力，通過這樣的方式促進學生思考能力、分析能力和知識運用能力的提升，從而達到提高學生核心素養和學習水平的目的，為學生的良好發展奠定基礎。

一、通過反復讀題培養學生的審題能力

在閱讀題目時，學生常常不夠專心。為了提升學生的數學審題能力，教師要讓學生在審題的過程中，反復地閱讀題目，嚴格、認真地審查題目中的隱含信息，提升自身審題的嚴謹性。

例如，在教學蘇教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“認識多位數”這節課時，由于多位數的數字過多、數位過大，如果學生審題不夠嚴謹，非常容易出現錯誤，以至于學生最終得出的結果將會與正確答案偏離甚遠。因此，在指導學生做多位數相關題目時，教師應當讓學生嚴謹地閱讀題目，反復地閱讀題目，弄清楚該題目的數位和題目要求，然后根據所學知識數數。通過反復閱讀題目，學生會對多位數有正確、全面、深入的了解與認知，有效地避免學生出現錯誤，同時實現學生審題能力的提升，使學生的答題質量也得到一定程度的提高。

二、利用教材插圖培養學生的審題能力

由于數學知識具有一定的抽象性、生澀性和枯燥性，所以學生在學習小學數學的過程中常常會出現缺少學習興趣的情況。教師可以積極利用教材中的插圖，通過插圖中鮮艷的顏色和趣味的畫面來激發學生的審題興趣，讓學生在趣味插圖中發現圖中蘊藏的信息，找到解決問題的關鍵，提升學生的觀察能力和挖掘信息的能力，從而激發學生的審題興趣。

例如，在教學教材二年級上冊“表內乘法（一）”這節課時，教材中有這樣一道題：一班和二班的學生都種了一些花，一名男生說：兩個班都種了四行花。問：哪個班種的花多一些？在這道問題中，解決問題的關鍵是已經知道了行數，但是并不知道列數，無法比較。此時，教師提醒學生看插圖（圖略），一班、二班種的花的數量均可以數出。教師引導學生先數出一班種的花的列數，發現種了5列，于是教導學生用所學的乘法來計算，列出式子4 × 5，得出一班種了20朵花。然后，教師繼續引導學生數出二班種的花的列數，發現有6列，于是列出式子4 × 6，得出二班種了24朵花。經過對比，最后得出二班種的花比一班的多。在這一過程中，學生的審題興趣得到了充分地激發。

三、借助問題引導培養學生的審題能力

有問題才會有探究，教師應當充分利用問題教學法開展數學教學。通過問題引導，不僅能激發學生的學習熱情，還能培養學生的審題能力，提高學生解題的正確率，在學生出現審題方向偏差時能及時糾正。

例如，在教學教材二年級下冊“時、分、秒”這節課時，教材練習二中有幾道題是讓學生比較時間的大小。其中，有一道題目為1小時和100分鐘哪一個更大？有的學生對小時和分鐘的概念還不清楚。面對這樣的情況，教師應當積極引導學生正確理解小時和分鐘的概念。教師可以提問學生：1小時等于多少分鐘？學生回答：1小時等于60分鐘。教師接著提問：那么60分鐘和100分鐘哪個更大呢？在教師的引導下，學生發現100分鐘比1小時更大。通過這樣的方式讓學生明白正確審題的重要性，進一步提升學生的審題能力。

四、通過細讀文字培養學生的審題能力

在學生不斷成長的過程中，學生的文字閱讀能力也會進一步得到提升。教師應當利用學生的文字閱讀能力，使學生在閱讀數學題目時篩選出重要的題目信息，進而找出解題關鍵，培養學生的審題能力。

例如，在教學教材一年級下冊“100以內的加法和減法（一）”這節課時，教材中有一道例題：小羊說：我拔了20個蘿卜。小兔說：我拔的和你同樣多。問：一共拔了多少個？教師先引導學生閱讀這道題目的文字，讓學生篩選出關鍵信息。學生發現小兔拔的蘿卜同樣也是20個，要算出總數，只需要用小兔拔的蘿卜加上小羊拔的蘿卜即可。于是學生列出20 + 20 = 40的算式，得出正確答案。通過讓學生仔細閱讀題目文字，從中提取相應的信息，達到培養學生審題能力這一目的。

總而言之，審題能力能夠幫助學生正確、全面地認識數學問題，對學生理解問題、分析問題、解決問題發揮著至關重要的作用。同時，在核心素養越來越受到重視的今天，小學數學教師應當積極結合其要求對學生開展教學，實現學生審題能力的提升。

參考文獻：

[1]吳奮華. 研究命題新方向? 滲透審題四策略：PISA背景下的小學數學的審題教學策略[J].福建教育學院學報，2020，21（12）.

[2]車亞平. 小學數學學生有效審題能力培養研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2020（3）.

[3]陳群英. 小學數學審題能力培養路徑研究[J].教書育人，2019（7）.