試論小說教學中的人物分析策略

吳昕宇

摘 要：培養學生對小說的品析與解讀能力是語文教學的重要內容。其中，人物形象的分析是品析、解讀小說的重點環節。學生掌握小說人物分析的策略，有利于形成正確的情感態度與價值觀，也有利于提高寫作能力等語文素養。在小說教學中，教師可圍繞典型環境、描寫手法、相關情節，引導學生展開人物分析，體會人物個性，揭示人物特點。文章以《橋》課堂實錄為例，探究小說教學中的人物分析策略，以提高學生對小說的品析與解讀能力。

關鍵詞：小學語文;小說教學;人物分析;能力;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0092-03

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁，與詩歌、散文、戲劇，并稱四大文學體裁。小說刻畫人物的方法有心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫、側面描寫等。培養學生對小說的品析與解讀能力是語文教學的重要內容。本文以《橋》課堂實錄為例，重點探究小說教學中的人物分析策略。

一、小說教學的必要性

優秀的小說作品可以啟發學生的思考，開闊學生的眼界，豐富學生對世界的認知與體會。由此可見，小說作為一種優秀的文學體裁具有非常重要的教學價值。

1.有利于形成正確的情感態度與價值觀

青少年學生的人格還未完全定型，他們對世界的認知很容易受到外部環境的影響，稍有不慎，就有可能被眼花繚亂的信息所迷惑，造成思想上、道德上的滑坡。因此，在學生身心發展的關鍵時期，教師可借助學科教學對學生開展適當的教育，引導學生形成正確的人格。而小說在引導學生形成正確情感態度與價值觀上具有明顯優勢，每一篇優秀的小說都是作者思想的濃縮，蘊含著作者本人積極、向上的世界觀、人生觀以及價值觀。學習并分析優秀的小說作品，可以讓學生的情感態度與價值觀在潛移默化中受到積極影響，形成正確人格。

2.有利于提高學生的寫作能力

學生在閱讀、學習小說的過程中，可以深刻感悟到作者在情節架構、環境營造、人物刻畫、敘事表達等方面的技巧，這些感悟非常有利于提高學生的寫作能力。一方面，小說中情節的架構、敘事表達上的技巧能夠幫助學生掌握敘事類作文的寫作技巧。另一方面，作者在刻畫人物時用到的動作、語言、心理描寫等可以被學生借鑒、運用。另外，小說中的其他寫作技巧，如懸念的設置、伏筆的埋設、細節的刻畫等都非常值得學生學習，并讓學生運用于日常寫作中。

3.有利于提高學生的語文素養

語文教學的目的是培養學生將語文學習和語言實踐相結合的能力，提高學生各方面的素養，幫助和引導學生形成健康的人格?？梢?，基于核心素養的語文教學不僅可以培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，還將學生語言實踐能力等綜合素養的培養提升到一個新的高度，以促進學生全方位發展。這其中包括提高學生的語言技能、培養學生基本的語言學習方法、培養學生良好的審美能力、引導學生繼承與發揚中華優秀傳統文化等。而閱讀、學習小說不僅可以讓學生感知每一位作者的語言文字運用特點，還可以通過品析人物、感知情節提高閱讀理解能力。這與語文新課程標準對學生語文核心素養的培養要求完全契合。

二、人物分析在小說教學中的地位

環境、情節、人物是小說的三要素，而人物是三要素的核心，它貫穿于整篇小說中，連接著環境與情節，使得整篇小說的層次結構更為豐富、立體。正是因為小說中人物形象的豐富多樣，小說的故事情節才跌宕起伏、曲折離奇。因此，圍繞小說人物開展小說教學，把人物教學放在小說教學的首位，是真正抓住了小說教學的精髓，能幫助學生真正學習小說。

1.圍繞人物分析開展小說教學是小說教學的正確方向

學生的學習基于濃厚的興趣，而在小說中，作者通過自己獨特的構思塑造出豐富多變的人物形象，圍繞人物分析開展小說教學能夠激發學生學習小說的興趣和欲望。隨著人物分析的深入，學生可以在學習中得到相應的情感體驗，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但目前，部分教師在進行小說教學時并沒有從人物分析出發或者缺少系統的教學計劃，而出現參差不齊、一團亂麻的情況。因此，教師要積極探究適用于小說教學的教學方法，逐步提高小說教學效率。

2.通過人物分析提高學生的理解、分析能力

在小說創作中，作者將自己的價值觀內嵌于人物的塑造中，通過展現人物命運傳遞自己的思想感情，反映社會現狀。因此，學生通過人物形象分析，不僅可以感知作者蘊藏在小說中的價值取向，還可以了解社會現狀等深層次內容。同時，學生分析人物形象的過程，也是了解人物、了解作者的過程，是提高自己對人物的理解、分析能力的過程。而這種能力會遷移到學生其他內容的學習中，有利于提升學生的綜合素養。

3.通過人物分析培養學生的審美情趣

培養學生的社會主義思想道德觀和健康的審美情趣，發展個性，是語文教學的目標之一。在小說教學中，教師可通過人物分析積極落實這一教學目標。小說人物是作者世界觀、人生觀、價值觀的集中體現，作者通過人物性格、命運抒發自己的情感，并以此感染讀者，帶領讀者認識社會，認識人性。而學生通過分析小說人物，會被人物傳遞的積極向上的精神所感染，會被人物向坎坷命運挑戰的精神所折服，在潛移默化中形成自己獨特的情感體驗，形成富有個性的審美情趣。

三、小說教學中的人物分析策略

1.圍繞典型環境展開人物分析

環境作為小說的三要素之一，對于整篇小說的故事發展具有十分重要的作用。準確生動的環境描寫不僅可以增強整篇小說的感染力，還可以為塑造人物形象起到錦上添花的作用。例如，作者可以借助環境變化渲染小說人物的心理變化以及情緒波動。因此，在小說教學中，教師可首先引導學生從小說的環境描寫入手，讓學生通過環境渲染的氛圍分析人物的不同特點。在這一教學過程中，師生會形成一個隱性的情感閉環：教師帶領學生分析典型環境，感知人物情感，學生受到情感熏陶后會在交流中不斷完善自己的感受、認知并反饋給教師?？傊?，教師在小說教學中要善于將人物分析與典型環境相聯系，引導學生掌握人物分析的正確策略。

2.圍繞描寫手法，體會人物個性

小說中人物形象的塑造除了與典型環境有關，還離不開作者對人物的細致描寫，這可讓人物形象鮮明地躍然紙上。小說人物形象的刻畫離不開各種各樣的描寫手法，這些描寫手法包括正面描寫和側面烘托兩大類。其中，正面描寫包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫等。

在小說中，一個人物的第一次出場會伴有相應的外貌刻畫，以此為接下來的情節發展做鋪墊。動作描寫刻畫的是小說人物的外部行為。通過分析動作描寫，學生可以較為準確地感知人物在特定情境下的情緒和心理狀態。語言是小說人物內心世界最直觀的展現。通過分析作者的語言描寫，學生可以直觀感受到小說人物的心理、情緒變化，豐富對小說人物的認知。神態是指一個人在一定情境下的外部表情，能夠幫助學生了解小說人物的心理變化。而側面烘托則是借助其他的事物或人物，以一種更加智慧的手法對人物進行刻畫。因此，在分析小說人物時，教師可引導學生抓住作者刻畫人物的一系列方法，更準確、更深入地把握人物形象。

3.聯系相關情節，揭示人物特點

小說中的環境與人物都隱藏在一個個特定的情節中，情節的發展能夠烘托環境，刻畫人物，揭示主題思想。情節是人物命運的再現，為人物性格的塑造服務，同時也是揭示人物內心情感變化、點明人物關系等的重要因素。讀者可以通過情節變化感知人物的個性特征，小說的人物形象也因為情節的潤色而更加立體。人物是小說的核心，情節是小說三要素之一，情節為人物服務。因此，教師可引導學生聯系相關情節，分析小說人物、感知小說人物的性格特點，讓學生在與人物相關的一個個事件中，體會不同人物的不同特點，形成對小說人物較為全面的認知。

四、以《橋》課堂實錄為例，探究小說人物分析方法

1.《橋》在教材中的定位

《橋》是部編版語文教材六年級上冊中的一篇課文。在這篇課文中，作者塑造了一位不徇私情、舍己為人的老支書形象，字里行間充滿人性之美。這一單元同時選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這三篇小說都以現實生活為題材，展現普通人在面對生活磨難時所表現出來的人性光輝。本單元要求學生掌握的語文要素是“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”。由此可知，小說中的情節和環境對于展現人物形象、塑造人物性格所起的重要作用。

2.《橋》的人物分析課堂實錄

（1）圍繞老漢的正面描寫，引導學生感知老漢的形象。教學片段一。師：請同學們默讀課文的第7到第23小節，找出描寫老漢的相關語句，并用筆圈出最能表現老漢特點的詞語。生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：老漢盯著亂哄哄的人群，是在用自己的眼神告訴驚慌失措的村民們什么呢？生：老漢就是要用這樣的眼神讓大家快速冷靜下來。師：是的，通過對老漢的神態描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜。

葉圣陶先生曾經說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！苯處熢诮庾x小說、分析小說人物形象時，要有意識地引導學生對小說中的語言文字進行分析，挖掘隱藏在文字背后的人物特點。語言、神態、動作等是小說作者表現人物的主要方式，學生可以通過尋找文本中描寫人物的這些方面的語句并進行分析、解讀而了解人物性格。在《橋》中，老漢面對洶涌的洪水所表現出來的動作、神態正是他身上沉著冷靜品質的完美體現。因此，在分析小說人物形象時，教師不能忽視作者對人物的正面刻畫，要有意識地引導學生分析小說中描寫人物的相關語句，讓學生對小說中的人物形象形成深刻認知。

（2）感受環境對人物的烘托作用，豐富對小說人物的理解。教學片段二。師：現在請同學們快速瀏覽課文，找出文中描寫洪水兇猛的語句。把它們和后面描寫老漢的句子相結合，從中你發現了什么？作者描寫洪水是為了表現什么？生：作者描寫洪水的兇猛是為了表現老漢的形象。師：是的，這種不直接寫出人物特點，而通過其他方面進行烘托的手法，我們把它叫作側面描寫（板書：側面描寫）。

在小說中，環境描寫除了能夠告知讀者故事發生的背景，渲染一定的氣氛，還能夠烘托人物形象。環境是小說人物生活的舞臺，它與人物的心理、個性特點緊密相聯。在《橋》中，作者將對洪水猛烈的描寫貫穿于整個故事中，在這樣危急的情況下，老漢依然選擇把生的機會留給別人，把死的危險留給自己，充分展現出主人公身上那種舍己為人的崇高品質?？梢?，這樣的環境描寫可使小說人物形象或性格特點在特殊的情境中不斷升華。在小說中，人物必定要在一定的環境中生存，情節也必須在一定的環境中發展，所以，引導學生正視小說環境描寫的重要作用，對于理解整部作品的內涵、感知人物形象非常有幫助。

（3）在情節中鑒賞人物，深化對小說人物形象的認知。教學片段三。師：面對這樣兇猛的洪水，村民們是怎么做的？文中的老漢又是怎樣做的？請同學們在文中找出相關語句。從這些描寫群眾和老漢的語句中，你分別感受到了什么？

情節是故事發展的脈絡，而情節的發展與小說中人物的性格特點是分不開的，情節因為人物的性格特點而得以向各個方向發展變化。同時，只有在一個個故事的發展中，每個人物才能展現出他所獨有的性格特點。在《橋》中，正是因為老漢性格中的擔當和責任感，才會有他讓村民先過橋這一情節的發生。也正是因為老漢的不徇私情，在故事的高潮部分，他才會將自己的兒子從人群當中拉出來，讓其他人先走。這一系列情節的變化都與老漢本身的精神品質無法分割。因此，在分析人物形象時，教師要引導學生緊緊扣住故事情節，分析情節的一系列變化，將自己代入一個個情境中，積極思考，準確感知人物的性格特點。

五、結語

總之，小說以其獨特的風格，借助典型的環境、曲折的情節和豐富的人物形象再現了相應的社會生活。而人物作為小說中獨特的存在，更是整篇小說的靈魂，是小說最具特色的核心。小說教學具有十分重要的意義，它可以幫助學生形成健康的人格，提高他們的語文素養。因此，教師要有意識地引導學生掌握分析小說人物的方法策略，不斷提高學生的文學修養，提高學生的語文綜合素養。

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Discuss on the Strategy of Character

Analysis in Novel Teaching

Wu Xinyu

（Peiben Experimental Primary School， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Cultivating students' ability to analyze and interpret novels is an important content of Chinese teaching. Among them， the analysis of character image is the key link of analyzing and interpreting the novel. Students can master the strategies of novel character analysis， it will help to form correct emotional attitudes and values， and improve their writing ability and other Chinese competence. In novel teaching， teachers can guide students to carry out character analysis， experience character personality and reveal character characteristics around typical environment， description techniques and relevant plots. Taking the classroom record of bridge as an example， this paper explores the character analysis strategy in novel teaching， and improves students' ability to analyze and interpret novels.

Key words： primary school Chinese; novel teaching; character analysis; ability; strategy