提升高校思想政治理論課育人效果的幾點思考

蘇 煒

(鄭州工程技術學院,河南 鄭州 450044)

中共中央辦公廳、 國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用?！盵1]要把思政課“放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[1]。

思想政治理論課是一個完整的課程體系，大學本科階段由《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德與法治》《形勢與政策》等必修課組成，各門課程間有著嚴謹的邏輯關系。

高校十分重視思想政治理論課的鑄魂育人作用，采取有效措施辦好思想政治理論課：學校黨委定期專題研究思想政治理論課育人工作，主要領導入班聽課，帶頭講好思政課；健全思想政治理論課教師隊伍，確保滿足教學要求；加強教學管理，規范思想政治理論課的教學評價與考核；落實經費保障，確保任課教師的教學科研與培訓工作。這些措施有效保證了思想政治理論課教學工作順利開展，在落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人的過程中起到了關鍵作用。

在思想政治理論課育人實踐中，也存在著不盡人意的現象。如部分學生不認真學習，認為學習思想政治理論課用途不大，弄不清楚思想政治理論課對自己人生和未來的指導意義，認識不到課程對提高個人綜合素質的作用。部分思想政治理論課教師教學枯燥乏味，沒有聯系社會實際，沒有與學生思想實際緊密結合，不能解決學生關心的問題，缺少親和力和針對性。上述問題具有一定的典型性，其原因突出體現在以下幾個方面。

一是對思想政治理論課育人意義認識不到位。在思想政治理論課教學環節中，以教學為目的，忽視育人問題，弱化學生主體地位，思想政治理論課的育人作用無法有效發揮。由于思想政治理論課教學對象主體沒有得到應有的尊重，不能及時掌握學生群體的思想狀況，不了解學生的個體需求，無法準確把握育人的切入點，從而造成教師所講與學生所需“兩張皮”，學生對一些客觀現象帶來的問題不能得到及時解答。思想政治理論課不能解決學生的思想“困惑”，也就無法走近學生，無法被學生喜歡，更談不上入腦入心了。

二是教學方式方法需要改進提高。部分思想政治理論課教師重視教學進度執行和教學內容的完成，輕視教學效果，教學改革意識不強，沒有結合學生實際對教材內容進行組織加工，缺乏教學方式和教學手段創新。一些教師強調思想政治理論課的理論性，忽略實踐性，不能對具體問題做出全面客觀分析，沒有將理論與實際相結合。個別教師片面地認為思想政治理論課是政治宣傳，輕視學術研究與自身理論水平的提高，在一定程度上影響了教學質量和育人效果。

三是課程考核評價方法需要改進。思想政治理論課是以課堂教學為主的課程，目前對思想政治理論課的學習效果考核多采取集體命題、學生作答、統一閱卷的方式。這樣的測試方式只是檢驗了學生對教材內容的掌握情況，具有一定的片面性，無法全面反映思想政治理論課入腦入心后產生的“化學反應”結果，不清楚課程對學生后期成長的影響程度，不能對育人效果做出真實評價，不利于思想政治理論課育人效果的進一步提升。

思想政治理論課育人是在復雜的教育實踐過程中實現的，如何采取有效措施，進一步提升思想政治理論課育人效果值得不斷探索。

一、突出思想政治理論課鑄魂育人作用

鑄魂是落實立德樹人根本任務的前提和保證，是思想政治理論課的神圣使命和職責，落實鑄魂使命重在培育青年學生以堅定理想信念和高尚道德情操為核心的精神支柱。

(一)堅定青年學生的馬克思主義信仰

馬克思主義是科學真理，為人類社會發展指明了方向，為中國革命、建設、改革提供了強大的思想武器。中國共產黨是用馬克思主義理論武裝起來的政黨，始終把馬克思主義作為根本指導思想，并在實踐中推進馬克思主義中國化。中國共產黨高舉馬克思主義偉大旗幟，領導各族人民努力奮斗，實現了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，創造了人類歷史上前所未有的發展奇跡。習近平總書記在紀念中國共產黨成立95周年大會上的講話中指出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。背離或放棄馬克思主義，我們黨就會失去靈魂，迷失方向。在堅持馬克思主義指導地位這一根本問題上，我們必須堅定不移，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖。

思想政治理論課是傳播馬克思主義理論，對青年學生進行馬克思主義信仰教育的重要途徑，要把培養青年學生的馬克思主義信仰作為首要任務，使學生通過系統的馬克思主義原理學習，掌握馬克思主義世界觀和方法論，學會用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決問題，不斷認識真理、追求真理、堅持真理、實踐真理，矢志不渝聽黨話跟黨走，成為中國特色社會主義的建設者和接班人。

(二)增強青年學生的“四個自信”

要把增強學生“四個自信”教育貫穿思想政治理論課全過程，從理論與實踐層面幫助學生理解中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的深刻內涵和深遠意義，增強堅定“四個自信”的定力、迎接各種挑戰的勇氣、戰勝各種困難的信心與決心，奠定堅定走中國特色社會主義道路并為之奮斗的思想基礎。

自信是力量的源泉。增強“四個自信”是厚植愛國主義情懷的基礎，堅定“四個自信”可以使青年學生把愛國情、強國志、報國行匯聚成報效祖國的強大力量，自覺投身到堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的偉大事業之中。

(三)強化青年學生的使命擔當

思想政治理論課要培養青年學生的使命擔當意識。學生通過系統學習國史、國情，理解紅色政權是怎么來的，新中國是怎么來的，今天的幸福生活是怎么來的，深刻理解中國人民選擇馬克思主義，堅定走中國共產黨領導的社會主義道路的歷史必然，也強化責任意識，激發擔當精神，勇于擔負起民族復興大任，為祖國強盛貢獻力量。

擔當意識是樹立與實現遠大理想的精神基礎。擁有中華民族偉大復興使命感和擔當精神，必將激發學生把自己的理想同祖國前途、把自己的人生同民族命運緊密聯系，形成迫切的本領需求和刻苦學習的內在動力，努力掌握服務社會報效國家的技能本領。

(四)提高青年學生的綜合素質

思想政治理論課要把提升青年學生綜合素質作為重要內容。大學生綜合素質是道德修養、知識水平和各種能力的綜合反映，通常認為由政治思想素質、文化業務素質、身心健康素質等方面構成，這幾個方面相互關聯，互相影響制約。政治思想素質是大學生綜合素質的核心與靈魂，影響著其他素質的方向，決定著一個人的人生方向和對社會所起的作用。

思想政治理論課引導青年學生堅定正確的政治信仰，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，以及正確的法治觀念和行為規范，培養高尚道德情操和時代精神，筑牢政治思想素質基礎，促進學生全面發展，提高綜合素質。

二、把握思想政治理論課育人的切入點

(一)堅持政治性，確保思想政治理論課的價值導向作用

政治性是思想政治理論課的根本屬性與核心，是思想政治理論課價值取向的根本保障。思想政治理論課是高校開展思想政治工作的主渠道和主陣地，只有牢固堅持思想政治理論課的政治性，才能確保其鑄魂育人意義。

突出思想政治理論課的政治性要堅持馬克思主義指導地位，培養學生堅定的馬克思主義信仰和中國特色社會主義共同理想，堅定跟黨走，擁護中國共產黨的領導，把握正確的政治方向，認同黨和國家的路線、方針、政策。要理直氣壯地堅持思想政治理論課的政治性，發揮思想政治理論課的價值引領作用，引導學生自覺弘揚踐行社會主義核心價值觀，自立自強，成為中國特色社會主義的新生力量。

突出政治性要發揮思想政治理論課的政治主導作用，重視思想政治理論課在其他各類課程中的政治引領和價值引領，引導各類課程在思想政治教育中同向同行，成為開展不同課程育人的理論支撐，實現思想政治理論課的顯性教育與各類課程隱性教育的有機結合，協同育人。

(二)強化問題導向，解答學生困惑

在思想政治理論課教學中以問題為導引，把解決問題作為課程重要任務，提高學生對思想政治理論課的關注度和參與熱情，是提升思想政治理論課育人效果的有效途徑。大學生思想活躍，視野寬闊，不能有效解決學生困惑與問題的思想政治理論課，很難與學生產生共鳴。思想政治理論課要準確把握學生的思想需求，從解決學生思想困惑和問題入手，主動參與到學生所關心的問題之中，解疑釋惑，回答好學生的問題，才能增強學生的學習熱情和對課程的認同感。

以問題為導向教學要積極引導學生發現和思考問題，在啟發中解決問題。思想政治理論課與學生個人生活、社會實際密切相關，涉及中國革命、建設及改革開放等歷程與事實，不能把授課與解決實際問題相分離，不能把教學脫離于發現問題和直面問題，簡單走過場甚至逃避問題。任課教師要敢于啟發學生發現問題，有提出問題的勇氣和回答好學生問題的本領，通過全面客觀地分析回答好學生的問題，使學生真懂、真信。

要關心關注學生的生活現實，理解學生對人生的期待和憧憬，聯系學生成長與發展開展教學，幫助學生解答戀愛、情感、就業等問題，站在學生的角度用理論闡明道理，用事實說明問題，紓解思想困惑，使學生認識思想政治理論課價值，體會與自身的緊密聯系，感受到思想政治理論課的親和力。

(三)以學理性為基礎，用思想理論說服學生

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

學理性是思想政治理論課的基本屬性，是思想政治理論課科學性的保證和真理性的體現。忽略學理性基礎的強調政治性、突出政治觀點、強化政治立場，只能是照本宣科，生搬硬套，成為宣傳式口號和強迫式說教，最終失去思想政治理論課對學生的親和力，弱化育人功能。

馬克思說，理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質。思想政治理論課要發揮學理性在育人中的重要作用，通過材料歸納、理論演繹和邏輯推理等解答學生的問題與困惑，用思想理論說服學生，把以理服人作為打動學生、感染學生的基礎，使學生愿意學、學得懂、真心信，充分釋放思想政治理論課的育人效能。[2]

三、思想政治理論課教師隊伍建設是關鍵

(一)提升教師素養

思想政治理論課的特殊性對教師素養提出了更高的要求。嚴把思想政治理論課的教師的政治關是突出思想政治理論課政治性的基本要求，是確保思想政治理論課育人意義的前提。教師是學生健康成長的指導者和引路人，而思想政治理論課教師作為馬克思主義和中國特色社會主義的宣講人，對其政治立場的嚴格要求有著更加重要的意義。習近平總書記對思政課教師提出了“六個要”的要求，其中第一個就是政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。[3]

嚴把政治關要求思想政治理論課教師是真正的馬克思主義者，具有正確的政治觀點，高度的政治敏銳性和政治鑒別力，時刻保持清醒的政治頭腦。任課教師只有具備堅定的馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念，才能講好信仰，才能徹底講清楚堅持中國特色社會主義制度和黨的領導的必要性和重要意義，才能真正做到用堅定的信仰引領人，引導學生樹立正確的理想信念。

思想政治理論課教師要有高度的責任感和使命感，這是確保高質量完成育人工作的基礎。馬克思曾指出：“作為確定的人、現實的人,你就有規定,就有使命,就有任務,至于你是否意識到這一點,那都是無所謂的。這個任務是由你的需要及其現存世界的聯系產生的?！?《馬克思恩格斯全集》第3卷第329頁)責任感和使命感能有效地激發人的內動力，提升自覺性和奮斗精神，以高度的工作熱情投身到所從事的事業中。具有落實立德樹人根本任務責任感和使命感的思想政治理論課教師，自然會滿懷對國家、民族和人民的忠誠與熱愛，自覺以飽滿的政治熱情和擔當精神，不斷夯實馬克思主義理論功底，拓寬視野，創新方法，努力提升教學科研水平，更好地擔負起時代重任，為培養社會主義建設者和接班人貢獻力量。

具有高尚道德情操的教師對學生有著強烈的熏陶作用，形成巨大精神感染力，自覺成為學生崇拜對象和榜樣，提高學生對授課內容的認同度。思想政治理論課教師要有更高標準的師德建設，努力提升思想道德修養，培養高尚的道德情操，做到知行合一，成為高尚、純粹的人，飽含深厚的民族和國家情懷，滿懷仁愛之心，理解、尊重、包容學生，得到學生的尊敬與愛戴，使學生親其師、信其道，用高尚的人格魅力感染學生，在潛移默化中引導學生成人成才。[4]

(二)增強創新意識和創新能力

創新可以有效激發思想政治理論課活力，是提升思想政治理論育人效果的必要工作。思想政治理論課教學不能局限于照書講、滿堂灌的傳統教學模式，要增強創新意識，多考慮青年學生實際狀況，深入探索課程內在的教育教學規律，以及思想政治教育規律和學生身心發展規律，結合新時代黨和國家事業發展、世界百年未有之大變局、社會主義建設者和接班人培養的具體要求，大膽開展思想政治理論課內容與教學方式方法的創新，永葆思想政治理論課活力。

思想政治理論課教師要有較強的創新意識，做好創新基礎工作，深刻理解課程內容，廣泛吸收哲學、經濟學、社會學等知識并靈活運用到思想政治理論課教學中。把準時代脈搏，掌握社會發展和各種思潮對學生的沖擊影響，有解決問題的熱情、信心和能力，找準思想政治理論課改革創新突破口，在不斷創新中提升課程育人效果。

思想政治理論課改革創新要堅持實事求是的原則，落腳于解決實際問題，了解學生關心什么、困惑什么、需要什么，在摸清學生的思想狀況和影響思想政治理論課育人效果等具體問題的基礎上創新方式方法，要杜絕形式主義，不能為創新而創新、為出成果而創新。

(三)增強教師培訓的針對性

思想政治理論課教師培訓的針對性要強，要覆蓋到全體任課教師，著重加強政治立場、師德師風和業務能力等方面的提高。

崇高信仰和堅定信念是在不斷的思想培植和實踐中練就的，應將黨性錘煉作為思想政治理論課教師培訓的有力措施。通過系統培訓，思想政治理論課教師進一步樹立堅定的理想信念，站穩正確的政治立場，增強立德樹人使命擔當，守牢政治、法律和道德底線，嚴守教師職業行為規范，大力弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。

加強思想政治理論課教師社會實踐培訓，提升理論水平與實踐能力。有計劃安排教師參加培訓研修、考察調研、社會服務、掛職鍛煉等形式的實踐活動，在實踐中提高學術水平和自身能力。

思想政治理論課教學方法、教學內容等業務培訓要注重系統性、及時性，堅持理論與實際相結合、學習與研究相結合，全面分析學生思想狀況，及時掌握黨和國家的方針政策，準確把握國際形勢變化規律和最新情況。

四、強化思想政治理論課育人效果綜合考核

(一)加強學生知識運用能力考核

改革思想政治理論課以知識掌握為重點的傳統課程考核方式，減輕學生死記硬背的壓力，避免會背就能得高分，會考試就能有好成績的現象。加強知識運用能力考核，把學生運用思想政治理論課知識認識問題、分析問題、解決問題的能力作為課程考核重點，通過案例分析、研討辯論等形式，在全面檢驗學生學習效果的同時，進一步調動學生學習思想政治理論課的熱情，提高知識運用能力。

(二)實施育人效果綜合評價

思想政治理論課育人效果是一個綜合指標，可以認為由思想品質、政治品質、道德品質、法律紀律等內容構成。思想品質是個人在意識形態、思維活動、行為作風等體現的思想、品性，積極向上的世界觀、人生觀和價值觀是優良思想品質的具體反映。政治品質是學生內在政治心理因素的總和，包括政治觀念、政治態度與政治行為等；道德品質是道德意識和道德行為中表現出的穩定、一貫的特點和傾向，涉及道德情感、道德意識、道德信念；法律紀律包括守法意識、法律捍衛意識和法律監督意識，具體表現在嚴于律己、自我控制以及遵守各項規章制度等方面。

思想政治理論課育人效果評價是一個受多因素影響的綜合性問題，具有顯著層次遞進特征，可以構建以思想政治理論課育人效果為評價目標，以思想品質、政治品質、道德品質、法律紀律等為評價準則，以各準則項所包含內容為評價指標，形成多目標評價體系，對思想政治理論課育人效果實施多屬性綜合評價。

五、構建多方協同的思想政治理論課育人機制

(一)建立全員育人格局

把學生思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，覆蓋到各環節，把立德樹人成效作為檢驗學校各部門工作的重要指標，徹底消除馬克思主義由馬克思主義學院教師講，思想政治教育由思想政治工作人員做的錯誤認識。

建立全員參與學生思想政治教育工作機制，把學生思想政治教育融入整個教育教學全過程。充分發揮課程育人功能，努力探索課程思政工作，深度挖掘各學科門類課程所蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思想政治理論課相互配合問題，構建課程全覆蓋、依次遞進、相互支撐、各類課程與思想政治理論課同向同行的課程育人體系。

(二)加強思想政治理論課實踐育人

思想政治理論課具有較強的實踐性，把思想政治理論課同第二課堂等實踐活動相結合，增加課程親和力，促進學生對思政課理論課知識的進一步理解、價值認同，實現由理論學習到思想覺悟的提升。

第二課堂是高校育人體系的重要組成部分，積極引導思想政治理論課教師參與第二課堂活動，將思想政治理論課與大學生社會實踐、青年志愿者、學生社團以及青年馬克思主義者培養工程等活動有機結合，使第二課堂成為思想政治理論課實踐教學環節，開展思想政治理論課實踐育人。

在社會實踐活動中，學生充分接觸社會、感知社會，在發現問題的同時，利用思想政治理論課知識分析問題，在實踐中提升思想認識和解決問題能力。青年學生志愿者具有高度的自覺性和奉獻精神，在奉獻社會的過程中感悟人生價值，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。學生社團是由具有共同的興趣與志向的高校學生自發組建，有高度的自我教育功能，利用青年馬克思主義培養工程和入黨積極分子培養等工作，使學生骨干、團員干部成為堅定馬克思主義理想信念的典范，起帶動作用。

把思想政治理論課實踐育人納入教學管理，制定實踐教學計劃，明確實踐教學內容，充分發揮思想政治理論課教師在實踐環節中的專業指導作用，提高思想政治理論課實踐教學育人的有效性。

六、結束語

培養中國特色社會主義建設者和接班人是時代賦予的歷史使命，提升思想政治理論課育人效果是落實立德樹人根本任務的重要工作。高校思想政治理論課要堅守鮮明的政治底色，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，守好思想政治教育主陣地，緊緊圍繞育人主題，堅持與時俱進，務實求效，在守正中創新，在改進中提高，提升思想政治理論課育人效果，全面落實立德樹人根本任務。