研究生人才培養質量提升策略

吳磊　馬孝義

摘? ? 要：提升研究生培養質量既是時代提出的任務， 也是“雙一流”建設的內在邏輯與本質需求。文章基于新型導學關系探索高素質復合型研究生培養質量提升策略。導師應牢記“立德樹人”根本任務，將前沿科學知識、科技創新成果、科研經驗、科研方法融入教育教學活動，聯合學校提供優質學術平臺，嚴格科研訓練，建立良好科研氛圍，傳授研究方法與技能，引導學生研究性、創新性學習，激發創新思維與意識，培養科學精神與科研能力。研究生應明確科研目標、加強自主學習、有效管理科研時間、保持學術追求、堅守科研規范、積極開展學術交流與合作、拓展國際視野、增強團隊意識、提升創新能力。在學校、導師、研究生三方的共同努力下，狠抓研究生培養全過程的學術規范和質量要求，培養造就大批德才兼備“產學研用”融通的創新型人才，為國家“雙一流”建設作出積極貢獻。

關鍵詞：導師;研究生;導學關系;培養質量;創新型人才

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0047-04

“雙一流”建設是以一流的科學研究為基礎帶動一流師資建設、一流人才培養和一流科技轉化與社會服務的扎實工程 [1]。研究生教育被認為是引領“雙一流”建設向縱深發展的關鍵因素，是創建中國特色、世界一流大學的重要內容和必然選擇[2-3]，其質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力與前景的一個基本標志[4]。習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務社會經濟發展、推進國家治理體系和治理能力現代化等方面具有重要作用。然而，研究生不同于本科生，已經不再以考試成績為標準，需要獨立的創造性工作，絕大部分時間都需要修心養性做研究。研究生教育是培養一個人發現問題、查閱文獻、試驗設計、組織實施、總結歸納、論文寫作等綜合能力的過程，是科研能力形成的重要階段[5]。

改革開放以來，我國研究生教育實現了歷史性跨越，培養了一批又一批優秀人才，為黨和國家事業發展作出了突出貢獻。但我國研究生培養過程中也暴露出諸多問題，尤為凸顯的是導學關系異化，這既折射出研究生教育的內在困境，又消蝕著優良學風進而影響人才培養質量。因此，建構以價值取向為基礎、真摯情感為動力、知識交往為手段、共贏發展為目標的新型互饋導學關系，探索政治過硬、行業急需、能力突出的高素質復合型創新人才培養模式，全面提高研究生學術創新能力，實現研究生教育內涵式發展，推動研究生教育質量水平整體提升，是回應社會關切、提升研究生培養質量的突破口。

一、研究生

研究生是我國科學研究隊伍的重要生力軍，是實施國家創新驅動發展戰略的核心要素。一般來說，科研能力的高低是衡量研究生綜合素質的一個重要指標，在從大學生向研究生轉變的過程中，每個學生都需要在思想意識、學習方法和工作思路上有一些轉變。第一，明確研究目標，培養創新思維。研究生學習是從被動接受知識到主動創造知識的飛躍過程，融會貫通已學專業基礎知識，積極開展相關交叉學科的自主學習、文獻與案例研討，并通過專題研究升華與創新理論知識，進而培養學術思維與科研敏銳性[6]。第二，研究生應盡早全身心融入科研過程。除了一年級正常的課堂學習之外，應提高查閱文獻的能力，養成多花時間閱讀本學科中英文主流期刊的習慣，了解科研動態，發現科學問題，理清研究思路，學會歸納總結，多動手作實驗作模擬，尋找創新點，盡快融入研究任務并付諸實施。在讀文獻前，一定要明確自己要解決什么樣的問題，把這個原則銘記于心，就不會偏離主題，有效提高學術思維與研究能力[7]。第三，研究生應善于管理科研時間，并保證有足夠的研究時間。只有合理管理好時間，時間才能變得相對自由，研究生身心才能健康，才能更有效地把主要精力投入到科學研究中去。時間是從熱愛開始變得充裕的，愛因斯坦曾說過：“人的差異產生于業余時間?！迸_灣作家唐諾認為：“當你說沒有時間時，其實不是真的沒有時間，而是你分配時間或時間排序的問題?！钡谒?，研究生在科研過程中應不斷樹立小目標。比如本周要解決什么問題、閱讀哪些文獻、掌握哪些基本知識和技能。自我目標的實現，不僅可以帶來獲得感，激發科研的積極性，還可以提升自身的科研能力，有效解決遇到的學術難題，提高研究效率。第五，充分利用學校和導師提供的資源，重視讀研期間的每一個培養過程。研究生要積極主動學習自己研究領域的專業知識，重視知識積累，花時間、下功夫完成導師安排的任務，鍛煉自身的組織實施能力與科研能力。另外，研究生應秉承謙虛謹慎的學習態度，認真聽取導師的意見和建議，多與教師和同學進行學術交流與溝通。第六，研究生應加強自主學習意識，養成獨立思考的習慣。建立學習室獨有的科研文化，營造勤奮努力、積極向上的學習氛圍，促使室友從被動學習轉化為主動研究，提高自律性;研究生應堅持參加學術交流研討會，及時主動向導師匯報本階段的問題、探索、思考及進展，以個體為單元的群體自主學習方式督促學生汲取新知識、掌握新技能、發現新觀點[8]。第七，研究生應采用循序漸進的方式系統掌握研究方法與技巧。通過讀文獻、查資料，總結前人研究現狀、研究方法，在與導師溝通的基礎上自主設計試驗來解決發現的問題，在實踐中鍛煉獨立從事科學研究的能力。第八，研究生在思想上應認識到科研的實踐性與創造性。對自己的研究內容有正確的認識，有一定的方向、目標及清晰的框架，在科研過程中遇到問題及時向導師反饋，平衡科研、學習和生活的壓力，創建良好積極向上的科研動力，提高工作積極性和專注力。第九，研究生應遵守學術規則、端正態度。讀研期間應遵守學校、院系及研究組的規章制度，嚴格執行實驗操作規范，樹立學習室的主人翁意識，愛護并建設實驗室，注重安全、整潔、節約，秉持嚴謹求實的態度對待學術研究，摒棄投機心理。第十，研究生應保持持續的學術熱情，并學會實時調整科研狀態。學術熱情是學者從事學術研究工作的推動力，也是“學術入門人”通往學術成功之路的內驅力[9]。第十一，研究生應積極參加學術交流活動和開展合作研究。參加學術交流活動既可以提高自身的交流表達能力、拓寬知識面、拓展國際視野，也有利于培養學生的創新意識，啟發科研思路，形成自己的學術觀點;開展合作研究，促進團隊合作、優勢互補，完善研究內容，提高研究質量。

二、導師

建成世界一流水平的研究生教育質量體系是我國推進“雙一流”建設的關鍵環節[10]。與本科生教育不同，研究生教育主要是培養學生的科研創新能力、科研工作的系統性以及學術前沿問題意識，難點在于每個研究生的背景與性格都不盡相同，無法用統一的模式來培養。為有效提升研究生培養質量，導師的指導方式應以傳授“理念”為主，輔以傳授先進的研究方法與手段，這樣才能有助于提升研究生學習能力、科研動力以及抗干擾因素的適應性水平。第一，強化立德樹人，規范師生價值共同體。德育與智育的統一是培養人才的前提[11]。習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本?！毖芯可鸁o論是作為學生，還是作為課題組研究人員，都需要從品格修養、學術誠信、學術水平、管理能力、團隊協作精神等全方位育人，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環節，促進全面發展。第二，課程體系。構建體現學科特色、學科交叉、本研貫通、國際一流水準的研究生理論與實踐課程體系，優選具有所在學科專業深厚理論基礎和與本學科交叉廣博知識的任課教師，積極為研究生提供“金課”[12]。同時，根據人才培養的階段差異，配以不同類型、不同內容、不同形式的教學課程，增設足夠數量的方法類、交叉類、實踐類課程，注重本碩博培養過程中課程體系的貫通與銜接，更大效度地發揮課程體系對人才培養的支撐作用[13]。第三，學術修養。任課教師應具有其所在學科專業深厚的理論基礎和與本學科交叉的廣博知識，并了解本學科的前沿;授課中保持嚴謹、敬業的工作態度，在傳授最新、最精知識的同時，為研究生樹立榜樣，用實際行動告誡研究生作研究應具備的工作態度[14]。第四，多學科交叉研究是提升高層次創新人才培養質量的重要突破口[15]。導師應幫助研究生把握科研方向，引導學生進行多學科交叉研究。在培養過程中，通過確定難度適中的研究內容與技術路線，鼓勵研究生參與多學科學術討論與交流，在比較中挖掘自身方向的創新點和研究意義，調動研究生的積極性，然后由研究生自行拓展，培養創新能力，完成更高層次的課題要求[16]。第五，導師應嚴格履行研究生科研訓練標準，不苛求、不遷就。對研究生的科研想法給予一定的建議，幫助其制定個人的研究框架，合理規劃每一階段的具體目標，對研究生的生活與科研給予一定的空間，既要關注研究結果，也要重視研究過程，對于完成階段性目標的學生進行鼓勵，對于未完成任務的學生，了解困難，再予以解決[17]。第六，注重人文關懷，鞏固師生情感共同體。導師應從“過來人”的角度傳授學習及科研經驗，與研究生分享自己的科研經歷，使其少走彎路，同時相信研究生的能力，留給研究生獨立思考的空間。把定期組會討論作為研究生培養的重要過程，導師根據研究生的反饋信息，觀察研究生的興趣點，因人而異進行指導。同時，傾注師者所能給予也應給予的仁愛與關懷，積極引領研究生與自身以及其他成員之間加強情感聯系與心靈對話。第七，個性化分類培養。導師要以人為本、因材施導。創新型人才的培養離不開個性化的發展，個性化發展的實質是以受教育者的個性差異為依據，讓每個研究生都找到自己個性才能發展的領域，充分發展自身優勢，發揮主觀創造性[18]。導師要尊重和了解研究生的個性，根據研究生的具體情況制訂靈活的培養計劃。導師要有民主的作風，不壓制研究生創作的欲望和思想的火花，而是鼓勵、欣賞研究生的獨創。第八，在培養過程中導師需要為研究生提供良好的科研平臺，營造良好的育人氛圍和育人環境，進行思想上的引領和專業上的指導。導師應合理分配科研任務。在充分了解研究生特長及科研興趣的基礎上，分階段、分目標地研究課題任務，把大目標分解為多個小目標，讓研究生明確每個小目標需要做的內容，并規定完成的時間，從文獻閱讀、實驗設計、實驗操作與記錄、組會匯報、文本撰寫等多方面鍛煉研究生的科研能力[19]。第九，導師應加強監管指導，構建良好學術氛圍。對于自覺性較差的研究生，可采用單獨詢問的方式適當增加檢查頻率，了解研究生進度緩慢的原因，若是不用功導致進度不佳，可單獨進行溝通，以鼓勵為主，批評為輔;若是遇到技術難題，則協同攻關共同解決。第十，優化師生知識共同體，促進成果產出。身體力行地堅持嚴謹求實的學術原則，引導研究生掌握研究方法和學術規范，提升師生知識共同體的知識生產效益與知識治理能力，通過學術沙龍、項目協作等方式實現其知識增值與效益最大化，促進師生知識共同體的良性可持續發展。第十一，規范論文寫作過程。寫文章是研究生最接近實戰的一種訓練，是建立自信心、完善邏輯思維，提高總結能力、表達能力和溝通能力最有效的手段，是培養研究生學術創新能力的重要途徑。第十二，建立優質的研究平臺和健全的研究生獎助體系。導師應提供良好的資源條件和科研平臺，并根據不同學位類型研究生的培養目標制定適合課題組發展的多元化獎助評選標準[20]，提高獎助的針對性與實效性，以改善研究生的學習和生活條件，激發研究生的創新熱情和實踐精神，從而更好地滿足各類研究生的實際需求[21]。

三、研究生培養質量提升策略框架

研究生人才培養質量的提升是一項系統工程，需要學校、導師、學生三方的共同努力、相互配合，才能實現具有健全知識結構、專業技能、實踐能力、創新能力、國際視野、正確的價值觀和理想情操的高素質復合型創新人才培養目標。第一，需要良好校園環境和氛圍的滋養與熏陶，建立教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的協同體系，在立德樹人的價值目標下倡導一種基于全方位、全過程育人的科學的研究生導師負責制[22]。第二，良好的導學關系是影響研究生培養質量的關鍵因素[23]。整個培養過程導師與學生相輔相成，師生關系對研究生的學習體驗具有至關重要的影響，正確處理好導師與學生之間的關系，完善師生成長共同體，優化配置育人資源，推動師生成長共同體的良性生態發展[24]。第三，做好傳幫帶、加強團隊合作。通過組織集體活動建立團結奮進、友好和諧的學習室文化，個人與同門相互交流、支持與幫助，同門尤其是前輩能在更加具體的細節上起到關鍵性的引導作用。第四，導師的作用在于“導”而不在于“師”，通過導師與學生溝通和討論科研過程中遇到的各種問題，促進學術創新，提升科研水平[25]。具體方法框架如圖1所示。

四、結語

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是國家拔尖創新人才培養的重要渠道。新時代研究生教育的重心已由增量式發展逐步轉變為內涵式發展，而培養一名高質量的研究生，需要高校、導師及學生本人的共同努力。高校應遵循研究生教育基本規律，銳意進取、開拓創新，切實深化推進通專融合、本研貫通、分類培養等人才培養機制改革，全面提升研究生培養質量。研究生應從發現問題、查閱文獻、試驗設計、組織實施、語言表達，以及歸納總結這幾個方面逐步提升自己的科研能力和綜合素質，做一個拼搏進取、勇于創新、追求卓越的人。導師應真正把握人類靈魂工程師的含義，對每個研究生都要精雕細琢、因材施教，不僅要培養其綜合科研素質，更重要的是培養其發現問題的習慣、途徑、思維與方法?？傊?，在研究生培養的過程中，導師、學生、高校三方需同心同德、相互扶持、共同努力、協同發展，建構以價值取向為基礎、真摯情感為動力、知識交流為手段、共贏發展為目標的新型導學關系。在信任、尊重、理解、松弛有度、因材施教的前提下，幫助研究生順利完成學位論文并培養其持續創新能力，全面提升研究生培養質量，形成個性發展和科研素養訓練相統一的“?！獛煛眳f同創新培養模式。

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