初中物理實驗教學中創新思維能力的培養

顏強

摘 要：通過初中物理實驗教學，能夠引領初中生進行科學探究，通過對比、測量、驗證等諸多實驗手段，使初中生更加有效地獲取知識，并不斷成長，而這個過程也與當前初中物理核心素養要求相符。同時教師在物理實驗教學中，還應該注重培養初中生創新能力，唯有如此，才能夠進一步提升初中生的物理素養?；诖?，本文就圍繞初中物理實驗教學中創新思維能力培養做出探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思維能力

基于本質層面而言，初中物理課程實驗性極強，并且實驗亦是物理授課活動中十分關鍵的一環，通過讓初中生掌握實驗操作過程，借助觀察實驗過程與結果獲得相應結論，繼而完成物理課程知識學習。需要注意的是，教師在引領初中生開展實驗期間，還應該拓展初中生想象空間，增強其自主性，讓其創新思維也得到增強，這樣才可以更好地協助初中生完成物理課程學習。

一、引導學生自主發現并探究問題

實際上實驗教學能夠引領初中生自主發現并探究問題，在這個過程中，他們的創新思維能力也將會得到增強。盡管課本中的物理實驗規律和現象均已經被發現和證實，然而對初中生而言很多內容仍然屬于未知，所以教師應該盡量給學生們設置一些探究性實驗，不僅可以展現初中生主導地位，同時使其能夠開闊思維，借此激發自身濃厚的探索欲望，使其創新思維能力得到良好培育。例如，在進行初中物理“以伏安法測導體電阻”實驗時，教師首先可以將初中生分為各個小組，同時為各組準備相同阻值電阻，讓初中生通過組內協作完成測量。因為各小組接電流表方式不盡相同，有些組是內接，還有些組是外接，這也致使測量結果產生較大差異。這樣一來，很多初中生對此產生了問題：阻值相同，測量結果為何出現差異？準確測量值到底是多少？如何測量才能夠使誤差降低？此時，學生們就會迫切想要應對這一問題，于是根據實驗原理和產生誤差原因展開積極探索，最終發現測量同一阻值電阻時，電流表接法不同是導致測量結果出現差別的關鍵誘因。為縮減誤差，必須結合電壓表內阻、電流表以及被測電阻大小等要素，明確電流表應該如何連接。借助這種發現與探索實驗問題的辦法，學生們便會對如何精準測量電阻形成進一步認識，其創新思維能力也能夠得到增強。

二、點燃學生物理實驗學習興致

不論是哪一門科目，學習興致都十分重要，并且鑒于物理課程中很多內容較為抽象，需要理解很多理論，因此對于學生興致培養就顯得更加關鍵，唯有初中生對于物理實驗存有興致之后，才可以完成創新思維能力培養。實際上初中生心智思維發育水平也不盡相同，所以每個學生物理基礎也參差不齊，為了能夠讓各個層面的初中生都可以具有興致，在物理教學中，教師就需要將實驗作為切入點，意識到物理實驗教學就是培養物理興致的一個主要手段。初中生在實驗期間去驗證自己學到的理論知識，得到成功體驗，會讓他們產生滿足感，覺得有趣味，同時對自己驗證的理論知識也會真正牢固掌握，在實驗中，創新思維能力也能夠得以增強。例如，教授初中物理“串聯和并聯”相關內容時，教師就可以讓學生們動手做一個串聯電路或者并聯電路，整個過程中，教師不要過度的干預，而是要讓學生們自己來分析并完成，在這個期間，初中生不僅能夠獲得成功的喜悅，點燃興致，同時還能夠在自主實驗中提升創新思維。盡管電路串、并聯是較為簡單的物理實驗，卻也能讓學生們在自己完成實驗期間，拓寬自身思維，實行創新思維能力的培養。

三、加強實驗教學模式的創新

初中物理教師絕對不可以抱著固有的教學習慣、授課模式不放，而是也要轉變模式、革新觀念，加強實驗教學模式的創新，努力去調動初中生，讓他們更好地在實驗中活躍自身思維，繼而才能擁有較強的創新思維能力。所以，教師一定要采取行之有效的手段，對實驗教學模式做出轉變，重新定義自己和學生們的教學關系，努力地去改善實驗教學，對沉悶枯燥、死氣沉沉的實驗氣氛予以優化，也可以設計一些和初中生日常生活相關的實驗內容，來讓學生們更加投入地做出思考，徹底打開自身思維，最終增強創新思維能力。例如，在進行“電流與電壓和電阻的關系”實驗期間，在完成課本理論內容教授之后，教師可以指引學生們進行開放性實驗，在其中探究電流與電壓和電阻的關系到底是什么，并且讓學生們自己對結論做出思考與假設，然后在實驗中去找到答案。由于“電路”是生活中較為常見的一項內容，貼近生活，這會使學生們感到不陌生，充分展現他們的實驗自主性和積極性，才能真正、高效地讓其物理創新思維能力得到提高。其實基于本質來看，知識都是來源于生活，最后也要運用到生活中，所以在實驗教學模式創新期間，讓學生了解實驗內容與生活之間的關聯，也是十分有效的手段。另外，教師也需要改變考核考查評價策略，找到更人性化的評價方式來對學生物理實驗效果做出判定，這樣也可以從另一面對初中生創新思維能力形成培養。

結語

總而言之，隨著新課改的進一步深化，教師務必要注重素質教育、以及初中生能力培養。因此，初中物理教師應該革新教學方法與方式，轉變固有觀念，在物理實驗教學期間，加強初中生創新思維能力，更好地培養學生們的創新思維，使得初中學生能有效地掌握物理知識，提高物理素養。所以上文對這部分內容展開簡要論述，期望帶來參考。

參考文獻

[1]梁帆帆.如何在初中化學實驗教學中培養學生的創新思維能力[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：248.

[2]李駿.初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：297-298.