小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

郭成炬

摘要：隨著新課程改革不斷推進，小組合作學習已成為現階段一線初中化學教學開展課堂的重要教學模式，也得到了眾多師生的一致好評。實踐教學中，小組合作學習模式能夠體現學生學習主體地位，使學生通過交流與合作，在互助互幫學習過程中鍛造學生數學學習能力與合作能力，使學生得到全方位發展。那么，如何將小組合作學習模式應用在初中數學教學中呢？本文將就此展開教學研究與分析。以期創新課堂教學，提高教學質量的同時，實現對學生合作能力的培養。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;應用

前言：

新課改背景下，初中數學教師應創新教學，將小組合作學習模式作為教學主流應用于課堂教學，發揮其教學優勢與功效，依據班級學生實際情況，科學地進行合作學習小組組建，引導學生進行合作數學學習，提高合作學習效果。同時，在小組合作學習過程中注重學生數學思維和合作學習能力的培養，讓學生在互動合作中得到更多鍛煉，以突顯課堂教學有效性。

一、應用小組合作學習，開拓學生學習思路

學生到了初中階段，喜歡共同討論式學習模式，小組合作學習模式的出現，正契合學生學習特點。教師進行初中數學教學時，可應用小組合作學習模式，引導學生有效開啟數學活動，借助合作討論，開拓其學習思路。教師可依據教學內容，通過對學生了解，指導學生合理分組，使得每個小組中有數學學習能力強的學生、數學學習能力中等的學生，還有數學學習能力弱的學生[1]。教師通過合理的分組指導，使不同學習能力學生在合作交流討論中，完成思想的碰撞，不斷拓寬數學學習思路。

如，以《角》教學為例，教師就可應用小組合作學習，開拓學生學習思路。學生數學學習前，依據教師的指導，進行合理的小組合作組建，并通過合作成員的層次分配，進行合理分工。小組成員共同數學問題討論式學習中，高效率完成合作學習目標，有效數學學習過程中，關于“角”的數學學習思想碰撞，以集思廣益的形式，對關于“角”相關數學知識透徹理解。教師作為指導者，對學生數學合作學習不進行干涉，給予學生充分的主動權，使學生發揮各自的數學思考力，彰顯其學習主體地位，有效數學活動目標的達成，使學生學習思路得以拓寬。

二、應用小組合作學習，培養數學思維能力

教師進行初中階段的數學教學時，還可通過應用小組合作學習，培養學生數學思維能力，使學生借助合作學習，數學思維能力得到培養。教師可依據教學內容，設計數學問題，使學生經過數學問題的討論，合作學習中的數學思維得到鍛造。有效開啟數學綜合學習能力，取得良好的數學學習效果，提高數學教學效率。同時，教師還應對學生數學合作思考過程中，遇到的數學問題，引導學生合作討論，并將問題解決掉，有效完成合作問題的討論、探究目標，學生小組合作學習能力不斷提高。

如，以《相交線》教學為例，教師就可應用小組合作學習模式，進行教學活動開展，培養學生數學思維能力，幫助學生有效完成對“相交線”知識的理解。教師可依據教學內容，精心設計適宜學生思考的問題，并引導學生通過合作式問題的討論與探究，數學問題解決的同時，達成培養學生數學思維能力的目標，提高學生數學思維能力。以此，數學問題設計，教師可從易到難的角度進行“什么樣的線是相交線？”、“生活中利用相交線進行的實際應用有哪些？”、“如何有效的運用相交線進行生活問題解決？”、“任意畫兩條相交直線，形成四個角，如何判定這四個角的關系？怎樣完成各個角的度量？”、“同角的補角相等關系可以得出對角的性質，對角的性質是什么？”學生經過合作討論，解決數學問題的同時，有效達成合作目標，鍛造數學思維能力，促使數學思考力度不斷提高。

三、應用小組合作學習，提高合作學習能力

應用小組合作學習開展教學活動，提高學生數學學習能力的同時，也可幫助教師快速達成課堂教學目標[2]。以此，教師可依據教學內容，利用實踐體驗的合作方式，引導學生完成合作體驗，掌握數學知識真諦，理解數學知識來源于生活，有服務于生活的學科特點，有效數學學習活動目標高效率達成。使學生喜歡上合作學習模式的實踐體驗，促使數學學習能力、實踐能力、合作能力全面提高。

如，以《等腰三角形》教學為例，教師就可應用小學合作學習，提高學生合作學習能力。教師可指導學生依據合作實踐體驗的形式，共同動手操作體驗中，有效完成合作學習“等腰三角形”知識的目標。每個小組依據教師的指點，進行本小組的合作體驗，每個小組自行準備實踐體驗所需要的卡紙、剪刀，并利用合作體驗中合理分工，共同完成對“等腰三角形”定理知識的理解，并經過合作分工，使學生利用所長，發揮出各自的實踐體驗能力，取得良好的實踐體驗效果。教師依據每個小組的實踐體驗成果，引導學生選派組員進行發表，并給予每個小組的活動給予正確的有效評價，促使學生合作自信心提升。同時，經過合作學習，使學生感受到合作學習魅力，合作學習熱情高漲起來，學習的主動性得到充分發揮。以此，使得學生合作學習能力、數學學習能力全面提升。小組合作學習模式的用用價值呈現出來，助力學生合作學習意識的增強。

總結：

總之，隨著新課程改革理念深化，小組合作學習模式，成為現階段教育教學發展有力武器，受到師生喜愛。藉此體現了學生學習主體地位，使學生交流、合作為主的學習效率不斷提高，開拓其學習思路，鍛造其數學思維能力，培養合作學習能力。教師可借助小組合作學習模式的應用，發揮其教學輔助作用，依據學生實際情況，科學引導學生合作數學學習，促使數學教學成效卓顯，教學效率不斷提高。

參考文獻

[1]陳林軍.新課程背景下的初中數學小組合作學習[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：28.

[2]宋體海.小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略[J].學周刊，2019（36）：25.