“快樂讀書吧”讓讀書更快樂

蘭麗 姚莉

“快樂讀書吧”是統編版小學語文教材的一個全新板塊，旨在引導學生整本閱讀中外經典名著。對小學生而言，整本閱讀經典名著是一個全新的挑戰，筆者根據教學實際做了一些探索。

運用多種方式，激發閱讀興趣。溫儒敏曾說：“語文教學最重要的是培養讀書的種子?！薄翱鞓纷x書吧”推薦的書目多是中外經典名著。閱讀這些作品，激發學生的閱讀興趣是關鍵。在教學中，教師可采用懸念激趣、表演激趣、類比激趣和競賽激趣等方式激發學生的閱讀興趣。筆者在指導學生閱讀《魯濱遜漂流記》之前，這樣設置懸念：“人是一種群體性動物，一個人脫離了社會和人類，是很難生存下來的。有一個人在一次海難中只身來到一個無名小島上，他沒有絕望，而是憑著頑強的毅力克服了常人難以克服的困難，在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產糧食，年復一年與孤獨為伴。就這樣，他在無名島上孤獨生活了28年。這個人真了不起，你想認識他嗎？那么，讓我們一起閱讀《魯濱遜漂流記》，跟主人公一起經歷一段難忘的生存挑戰吧?！?/p>

傳授多種方法，降低閱讀難度。小學高年級學生雖然掌握了一定的閱讀方法，對閱讀有一定的興趣，但一些外國作品中冗長拗口的人名、獨特的敘事方法，以及中國古代文學中文白交雜的古代白話，還有動輒十多萬字的篇幅，很容易打擊學生閱讀的積極性。因此，教師要對學生進行閱讀方法的指導。筆者認為，教師可從以下幾個方面入手。

首先，制訂閱讀目標。分章節或頁碼制訂階段閱讀目標，化整為零，每天只閱讀幾頁或一個章節，減輕學生閱讀的心理負擔。其次，傳授閱讀技巧，讓學生在不影響整本書理解的情況下，暫時放棄個別字詞句的理解，繼續往下讀，當學生逐漸被故事情節吸引后，前文不理解的字詞句也能得到大致理解。再次，指導學生重點閱讀。小學生閱讀長篇經典作品時缺乏重點意識，教師應在閱讀前給學生列一個提綱，將文章重點內容列舉出來，便于學生抓住重點閱讀。最后，舉辦閱讀活動，比如，開展“親子閱讀”和“師生共讀”活動，便于學生隨時請教、交流，增強學生閱讀的信心。

通過多種渠道檢驗閱讀成果。整本書閱讀完畢，教師可以鼓勵學生重讀重要章節，通過下列渠道檢測學生的閱讀成效。

畫一份人物關系圖譜，如《紅樓夢》人物眾多，關系復雜，教師可引導學生畫一張人物關系圖，通過人物理清故事情節，借助人物命運總體把握文章脈絡;辦一份手抄報，內容包含作品簡介、作者介紹、美詞佳句、人物畫像、資料補充等板塊，通過手抄報形式，學生可以總體把握全書重點;出一套閱讀試題，比如，設計“填一填”“連一連”“辨一辨”等題目，鞏固閱讀內容，或者采取“猜謎語”“玩游戲”等方式命制題目，檢驗學生的閱讀效果;演一段精彩的作品故事，讓學生過一把戲劇癮，讓作品中的文字形象化、具體化;改寫文中某一片段，引導學生對作品情節進行合理的想象，改寫人物命運或故事結局;續寫一段文章的結尾，讓故事的結局有更多的可能;寫一篇讀后感，讓學生寫出自己獨特的閱讀體驗和見解，以達到學以致用的閱讀目的。

（作者單位：蘭麗，潛江市田家炳實驗小學;姚莉，潛江市園林第一小學）

責任編輯? 吳鋒