促進自主學習的策略淺探

唐雷鳴

數學是一門重視思維培養的學科，需要學生具備積極思考、主動參與的自主學習意識和能力。筆者通過設計具有創新性的學習活動，強化學生的學習效果，提升學生的自主學習能力。

自主命題，讓學生成為考官。教學中，筆者安排了這樣的實踐性作業：全班學生分成6個小組，每組8人，要求每組學生合作命制一份中考數學試卷。每組的8名學生在數學學習能力和水平上都有明顯的差異，第一個層次的學生負責命制難度較高的題目，如考查圓、二次函數等相關知識的應用型題目;第二個層次的學生負責命制計算題以及考查統計與概率、多邊形、一次函數等相對簡單的知識點的題目。這樣做既有利于學生建立個人“中考試題庫”，有意識地歸納各種題型和解法，又有利于激發學生的學習興趣和學習內驅力。任務布置以后，學生的積極性很高，從數學書、教輔書籍、往期考試試卷、各地中考模擬試卷等渠道收集了大量資料，為自主命題做參考。兩周以后，筆者從交上來的6份試卷中挑選出部分題目，讓全班學生來做，并由命題人負責批閱和講解相關題目。這個活動融復習鞏固于實踐性作業之中，激發了學生學習數學的興趣和信心。

尋找對手，豐富競爭形式。教師不應執著于“分數”的短期目標，而應關注學生的學習狀態，幫助學生在積極健康的良性競爭環境中互相激勵，實現數學素養和能力的提升。例如，筆者發現部分學生在數學學習上安于現狀，于是給他們布置了一份特殊的“作業”：要求他們在班上尋找自己的“競爭對手”，通過檢查彼此的日常作業，指出作業中存在的問題，幫助對方改正、提升。通常，學生在指出“對手”問題的時候，會產生爭論，這種爭論能促使他們把數學問題看得更加透徹。同時，如果學生想在下一輪爭論中占據優勢，就必須比“對手”更刻苦地學習，更認真地做作業。當然，隨著自身數學能力的精進，學生可以不斷更新自己的“對手”名單，汲取向上的動力。這種競爭模式有利于學生保持謙虛謹慎、不驕不躁的學習作風，激發自主學習的潛力。

成立數學專題學習小組。教學中，筆者成立了以數學內容專題來命名的學習小組，比如“函數組”“方程組”“統計組”“圓組”等，要求學生加入自己感興趣的學習小組，通過小組討論等方式研究相關的數學問題，促進全班共進。比如“函數組”學生負責幫助全班學生提高“函數”專題的學習能力、解題技巧等，具體這樣做：在函數方面學習能力強的學生為在這方面相對弱的學生精選試題，并進行一對一的輔導。學習小組中，學生既做學生又當小老師，擁有很大的學習自主權。他們通過小組學習，充分挖掘出自己的學習潛能。這樣的學習小組能讓學生直面自己的學習短板，并通過小組合作有效實現數學學習的自我規劃、自我管理和自我約束。此外，建立學習小組有利于幫扶學習相對困難的學生，實現全班資源共享。教師也可以通過學習小組的反饋及時掌握學情，進而有針對性地改進教學。

（作者單位：孝感市孝昌縣鄒崗鎮初級中學）

責任編輯? 劉佳